人教版六年级下册《”飞向“太空》单元14.模拟探索：到火星上去教学设计
单元
《飞向“太空》
课题
14.模拟探索：到火星上去
课时
1
核心概念
技术和工程改变了人们的生产和生活，科学、技术、工程相互影响与促进。
学习内容及要求
本课让学生想象如何在火星上生存。要求学生不能光有天马行空的想象，还要有科学的依据及系统的规划。因此学生需要查阅火星的相关信息，了解人类生存的必要条件，讨论系统的“火星定居计划”，最后将他们的创意和构想，用文字、图画或模型实物的方式展示出来。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
1.了解火星的基本信息。
2.了解一项工程需要由多个系统组成，实现“火星定居计划”需要考虑供氧、供水、供暖、食物补给系统等。
科学思维
如何能安全地着陆在火星，并在火星上定居生存。
探究实践
能利用文字与图画或实物，表达自己的创意与构想。
态度责任
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。了解技术的发展和应用影响着社会发展。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解火星的基本信息，并制定火星定居计划。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
制定火星定居计划需要考虑的生存条件及是否能够实行
教学准备
教师：与图书馆或计算机管理员联系，安排学生利用网络查找关于火星的信息。
学生：学生活动手册、铅笔彩笔等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好
一、聚焦问题：（预设10分钟）
1.引导学生回顾上节课的学习内容，提出本课的任务：
上节课我们设计和制作了哪种飞行器？你们的制作成功了吗？
想象一下你们制作的“火箭”升空了，你们想乘坐它去探索宇宙的什么地方？
火星是太阳系中环境条件与地球比较接近的行星，让我们想办法在火星上“着陆”，并在那里“定居”吧。
回顾上节课的学习内容，你们想乘坐自己设计的“火箭”去什么地方，激发学生学习兴趣。
回顾上一单元《探索宇宙》中关于太阳系的知识，上学生想想如果在太阳系中找一颗行星定居，哪一颗行星最合适。
二、科学实践活动：火星定居计划。预设25分钟）
1.了解火星
（1）组织学生阅读资料，了解火星的相关信息。
要想在火星上成功“着陆”和“定居”，首先我们要了解火星是什么样的。
它的环境和地球有什么不同？
如果我们要在那里生活，会遇到哪些问题？
（2）组织学生汇报他们的发现。
说说你们了解的火星是什么样的。
2.设计“火星探测器”
（1）组织学生分组讨论，设计一个“火星探测器”。
设计一个“火星探测器”，重点考虑怎样才能让它安全“着陆”。
它需要哪些减速装置或者缓冲装置？
将你们的设计想法画下来。
（2）组织学生汇报他们的想法。
说一说你们的设计想法，你们的“探测器”具有哪些利于它安全着陆的装置？
3.制订“火星定居计划”
（1）组织学生分组讨论，制订一个“火星定居计划”。
假设我们已经成功在火星上“着陆”了，我们该如何在火星上生存下去呢？
回顾之前我们了解的火星相关信息，我们在火星上生活会遇到哪些问题？
哪些方法可以使火星的环境变得和地球一样适合我们居住？
将你们的想法写来来或画下来。
（2）组织学生汇报他们的想法。
说一说你们的设计想法。你们的“火星定居计划”包括哪些帮助人们生存的子系统？
教师可以根据具体情况组织学生前往计算机室上网查找资料，或者提前准备好阅读资料供学生参考。
这一环节的活动是让学生设计一个能够安全“着陆”的“火星探测器”，并不需要制作出模型。因此学生可以大胆想象，将他们学过的关于缓冲和减速的知识都运用到设计中去。
这一环节首先要引导学生找出在火星上生存会遇到的问题，接着针对这些问题设计解决方法。在制订“火星定居计划”时，可以不拘泥于现实中科学与技术的发展情况，让学生尽情展开想象，设计出绝妙的点子。但是，要求学生在制订计划时，要能系统地考虑问题，了解这项“火星定居计划”工程需要由许多子系统组成。
三、拓展与应用（预设5分钟）
1.引导学生展望未来，说说他们对探索宇宙的想法。你们对宇宙探索感兴趣吗？
如果你们长大以后成了一名科学家或者宇航员，你们最想研究和探索宇宙的什么问题呢？
学生通过讨论和交流，认识到人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力；反过来，技术的发展和应用也会影响社会的发展。
四、练一练
一、填空题
1.太阳系中有_______颗行星。
2.离我们最近的星球是_______。
3.最适合人类移居的是_____星。
五、整理
老师指导学生