苏科版三年级上册《人的呼吸和消化》单元2.运动和呼吸教学设计及反思
单元
《人的呼吸和消化》
课题
2.运动和呼吸
课时
1
核心概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.5人体由多个系统组成
⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法
?描述人体呼吸系统的结构和气体交换过程，知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件
?说出人体运动系统的结构、功能和保健
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
会正确测量自己的呼吸频率。
知道呼吸的快慢和运动的剧烈程度有关。
科学思维
学会自己设计简单实验验证简单问题。
探究实践
能够在实验中准确的记录并分析数据。
态度责任
培养学生严谨认真的科学态度。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道运动前和运动后呼吸的变化规律；
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
知道肺活量的测量以及了解肺活量与呼吸的关系。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化2.气球、肺活量电子检测仪等。
学生：每位学生准备一份不同状态下一分钟呼吸次数和肺活量记录表；每组学生准备：5L空塑料瓶一个，水槽，水，有刻度烧杯或量筒，胶带，软管，记号笔等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！我们开始上课了。我们将要继续研究人的呼吸和运动的关系。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦
揭示课题（预设2分钟）
（一）导入
新课前,老师做一个调查:你们当中哪些同学平时爱运动?请举手。(还不少,很好)
你们运动结束后有什么感觉?——（心跳加快、喘不过气来、很累、口渴、想休息、......）
你们刚才说的这些感觉可以用一句话概括:就是呼吸困难、呼吸的速度加快了,对吗?——(对)
看来运动与呼吸有一定的关系。这节课我们就用数据来说话,通过测出几组数据来分析研究运动与呼吸的关系。(板书课题)
【设计意图】通过结合学生的实际感受出发，激发学生探究的兴趣。
二、探索
（二）测量运动前后的呼吸次数
1.运动前的测量
通过上节课的学习，我们知道一呼一吸才算呼吸一次，我们来试着做几次：吸，呼（反复三次）
猜一猜,在平静状态下自己一分钟能呼吸多少次?——（20、25、30、45……）
怎样知道大家的猜的对不对呢?——（测量一下）
说的好,我们用测量的方法来验证,请每位同学拿出记录表。我们先来测量平静状态下一分钟的呼吸次数。老师说开始，你们就默默地数着自己的呼吸次数,时间到了就把数据记录在表格中。
(温馨提示:一呼一吸算一次,一分钟时间哟!)
指名汇报呼吸次数,与猜测的进行比较。然后同学之间进行比较看看有什么发现?(10岁少年正常情况下,每分钟呼吸次数应在25次以下)如果我们想确保测量结果的准确性，可以多次测量同一组数据，一般情况下是3次。
2.运动后的测量
如果我们运动一下,预测呼吸次数会怎样变化?——（呼吸次数会增多）
我们现在一起做一个原地高抬腿跑运动,验证一下运动后是不是呼吸次数增多了?(每个学生请离开座位找一个空地站着,为了确保运动的频率一致,老师准备了一个小鼓，同学们按照老师的敲击进行左右腿的交替，可不要偷懒哦!)
3.观察、分析、比较
接着请同学们再把表格中的自己的数据进行比较,小组之间的同学相互比较,组与组之间也可以相互交流比较,你们又会有什么新的发现?——（学生较得出:平静状态下呼吸次数少,运动后呼吸次数多，休息过会呼吸次数又会减少。）
【设计意图】引导学生通过实验和观察，发现水在加热过程中出现的各种现象，记录水在加热和沸腾是的温度数据，为下一步的研讨和分析做准备。
三、研讨
（三）学习自制肺活量测量仪的制作
1.认识“肺活量”
我们发现，同学们在运动之后呼吸的次数增加的不一样，每个人一分钟呼吸的次数也存在很大的差别，这是为什么呢？——（不知道）
老师来告诉你们这个秘密吧！他们的肺活量大小不同。肺活量是指一个人吸足一口气后尽力呼出的气体总量。肺活量是可以测量的。
现在我们来做一个游戏:吹气球
游戏规则:吸足一口气,然后用这口气去吹气球,呼完后要拧紧,只允许呼一次。然后按大小顺序排列一下(大的标1号)。
这个游戏实际是在了解同学们的肺活量的大小。气球吹的大的同学他的肺活量大,气球吹的小的同学他的肺活量就小一些。
你们对刚才的结论有什么看法或者建议吗?——（不准确、不科学……）
2.自制肺活量测量仪
我们都知道在体能测试中，会通过肺活量测试仪来测量肺活量，在我们没有的情况下，该如何做一个简易的肺活量测量仪，从而比较