苏科版三年级上册《地球的水资源》单元2.海洋教学设计及反思
单元
《地球的水资源》
课题
2.海洋
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.2水循环
③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
了解地球表面水陆的分布情况。
科学思维
了解海洋为人类提供了重要的资源。
探究实践
能够探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理海水比淡水含有更多的杂质；通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。
态度责任
能在好奇心的驱使下，表现出科学探究的兴趣。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解海洋这一水体的特点
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
制作海水淡化装置。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化2.海洋照片或视频
学生：滴管、小铁勺子、酒精灯、火柴、烧杯、海水（盐水）、淡水、石块、保鲜膜、塑料盆等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！我们开始上课了。我们将要继续研究海洋。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦
揭示课题（预设2分钟）
（一）海洋的特点
1、提供海洋和照片或视频，请学生观看。
2、请学生讨论并汇报海洋不同于湖泊之处。
【设计意图】这个环节主要是让学生发现海洋这一水体与其它水体之间的不同之处,尤其是与之前学过的河流/湖泊相比较,找出各自水体的特点。
二、探索
（二）海水为什么这么咸？
1、组织学生猜测海水咸的原因。
2、提供材料，组织学生讨论和制定实验方案。
3、放材料，动手实验，教师加强指导
4、讨论和汇报
【设计意图】这一环节重在让学生去发现和探寻海水苦咸的原因，激发学生学生的探究欲望，同时引导学生学会用科学的方法去解释所看到的现象，并透过现象找寻隐藏在背后的原因和本质。
三、研讨
（三）制作海水淡化装置。
1、既然淡水资源非常有限，那该如何把海水变成淡水呢？进而引导学生进行头脑风暴。
2、利用这些材料，你能制作一个海水淡化装置吗？小组讨论和交流制作方案的可行性和操作性。
3、分发材料，制作海水淡水装置。
4、汇报与交流。
（1）制作中遇到的问题和困难
（2）分享小组内制作的成功经验
【设计意图】淡水资源非常紧缺，而海水资源却非常丰富，因此海水淡化具有着很强的现实意义和价值，因此让学生围绕海水淡化装置进行思考、设计、制作、讨论等具有很强的实用性，也是未来水资源问题解决的发展趋势。
四、拓展
四）人类的资源宝库——海洋
1、海洋的面积与水资源总量。
2、海洋丰富的生物资源。
（1）你知道哪些海洋动、植物信息？
（2）从海岸边、海洋里各选出一种，写一写它的生存本领。
3、海洋与人类。
（1）海洋所蕴含的丰富的矿产资源（图片或视频）
（2）海洋所蕴含的丰富的化学资源（图片或视频）
（3）海洋所蕴含的的丰富的动力资源（图片或视频）
（4）我们能为海洋做些什么？
【设计意图】这一环节重在让学生系统地了解海洋在整个地球生存和发展中所发挥的重要作用，及其丰富的资源对于整个人类的生活和发展所带来的重大影响，进而认识到海洋这一水体的重要性和价值性。
五、练一练
一、选择题
1．海洋里生活着（??）种生物。
A．20余万B．无数C．1000多D.3万多
2.海洋里生活着（?）余万种生物，其中90%以上的海洋生物生活在浅海，还有许多生物生活在海岸边。
A．20B．19C．21D.22
3．（????）被称为“人类的资源宝库”。
A．河流B．海洋C．湖泊D.森林
4．海洋约占地球表面积的（??）。
A．71%B．29%C．65%D.35%
5．下列哪种水又苦又咸？（???）
A．海水B．河水C．湖水D.地下水
二、判断题
6．海水又苦又涩，不能直接饮用，所以没有多大用处。()
7.海水中的盐类物质就是我们平常吃的食盐。()
8．章鱼和海带等生物生活在河流和湖泊中。()
9.海洋中的盐类物质使海水又苦又咸。（）
10．海洋里蕴藏着丰富的矿产资源。???()
参考答案
1.A2.A3.B4.A5.A
6.×7.×8.×9.√10.√
六、整理
老