苏教版六年级上册《遗传与变异》单元10.用化石做证据教学设计及反思
单元
《化石的奥秘》
课题
10.用化石做证据
课时
1
核心概念
8.生命的延续与变化
学习内容及要求
8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化。
5～6年级④根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）
?通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。
科学思维（对客观事物的认识方式）
?通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）
?运用化石证据，证明“人猿同祖论”。
态度责任（科学态度社会责任）
感受自然界化石的神奇，培养探索精神。
教学重点
本课必须掌握。
更加全面地认识化石的科学价值。
教学难点
学生学习过程中遇到的困难点。
通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。
教学准备
教师：课件和视频，恐龙化石等。
学生小组准备:恐龙化石图片等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，……
一、创设情境，引入新课（预设5分钟）
1.上一课，我们通过学习，了解了化石的有关知识，请同学们回忆上一节课所学的知识，回答以下问题。
（1）什么是化石？
（2）化石是如何形成并被发现的？
（3）我们可以从化石的研究中得到哪些信息？
2.研究化石还有哪些重大的意义呢？今天我们继续来探讨这个问题。
3.板书课题：10.用化石做证据
二、创设活动
活动一：化石的科学价值
用化石证明鸟类起源于恐龙
1.出示课本33页中华龙鸟化石图片，学生仔细观察这幅图片，了解中华龙鸟的外形特点。
中华龙鸟身体体型较小，是一种小型食肉恐龙,嘴里有牙齿,尾椎很长。前肢粗短，爪钩锐利，后腿较长，适宜奔跑。同时,它从头部到尾部都覆盖着像羽毛一样的东西。
2.中华龙鸟这样的外形与我们现代的什么生物比较相似呢？
3.学生自由读一读课本33页“用化石证明鸟类起源于恐龙”的一段文字资料，初步了解这段文字的内容。
全班交流
4.英国的博物学家赫胥黎提出了怎样的假说？化石又为英国博物学家赫胥黎假说的成立提供了哪些证据？
赫胥黎提出的假说：鸟类是由恐龙演化而来的。
化石提供的证据：恐龙化石的骨骼与火鸡骨架非常相似。
古生物学家们在世界各地陆续发现了许多像鸟一样的恐龙化石。
20世纪90年代，在中国辽宁等地发现了一系列带羽毛的恐龙化石。
教师小结：这些化石都为英国博物学家赫胥黎假说的成立提供了有力的证据。
用化石证明大陆漂移说
1.教师引导：化石不仅证明了鸟类起源于恐龙，还证明了“大陆漂移说”。
学生认真阅读课本33页“用化石证明大陆漂移说”这段文字资料，了解这段文字的内容。
全班交流
2.大陆漂移说的观点是什么？
大陆漂移说提出了起初全世界的大陆连在一起，是一块联合大陆的假说。
3.化石又为大陆漂移说的假说的成立提供了什么证据？
德国气象学家魏格纳收集到一块2.5亿年前横贯南部各大陆的相同的岩石和化石，证明了这一假说。
20世纪60年代初，发现了另一个证据——地壳之下缓慢移动的岩浆导致大陆板块的移动。
4.出示课本33页下面的一幅图片，学生观察这幅图片，想一想图片上几块化石的发现地分别在哪里？
5.这些化石的发现说明了什么？
科学家分别在印度、澳大利亚、南美洲、非洲南部、南极洲发现了舌羊齿植物群,这些在陆地上生长的植物不太可能跨越大洋进行迁徙。
如果我们将这几个大陆拼接起来,可以发现这一植物群呈现出连续的带状分布。一些陆生脊椎动物化石也提供了相似的证据。
说明了起初全世界的大陆是连在一起的，是一块联合的大陆。
三、游戏活动，验证猜想
三、用化石证明生物进化论
1.出示课本34页英国达尔文的图片，学生观察图片，并说一说达尔文的有关知识。
2.学生自由读一读课本34页“用化石证明生物进化论”这段文字资料，想一想达尔文的进化论的观点是什么？化石为生物进化论的成立提供了什么证据？
四、化石提供的证据：
1、1831年12月英国达尔文登上贝格尔号军舰，开始了一次环球科学考察，在航行中，他采集了大量的生物标本和化石。
2、后来的科学家通过对不同地层生物化石的研究证实了进化论。
3、教师小结：通过以上三段文字资料的阅读与分析交流，我们发现化石在这些科学假说的成立上提供了有力的证据，进一步说明了化石的科学作用，说明了研究化石的重要意义。
活动二：地球生命演化史
教师引导：地球的历史其实就是一部地球生命的演化史。在漫长的历史长河中，无数的生物在地球上生存，又从地球上消失。下面，我们就来了解一下地球