教科版四年级上册《常见的力》单元10.摩擦力教学设计及反思
单元
《常见的力》
课题
10.摩擦力
课时
2
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.1力是改变物体运动状态的原因
5～6年级①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道一个物体在另一个物体表面运动或有运动趋势时会产生摩擦力。
能够列举生活中常见的摩擦现象，并分析摩擦力的存在。
科学思维
能够通过对摩擦力的认识分析改变摩擦力大小的方法。
探究实践
能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度影响。
能够用测力计测量一个物体在另一个物体水平运动时的摩擦力。
态度责任
在科学探究中能分工合作，进行探究性学习，体验探究的乐趣。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
探究如何测量摩擦力的大小。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
探究分析影响摩擦力大小的因素。
教学准备
教师：弹簧秤、重物、轮子、塑料板、砂纸、洗洁精、橡皮泥等
学生：实验记录册
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要探索摩擦力
一、明确任务（预设5分钟）
1．同学们，今天老师带来一个徒手体验游戏，愿意和老师一起来玩吗？
生：愿意。
请看要求：把你的手掌贴在桌面上，然后用力往前推,感觉一下，手是不是很轻松就可以往前进呢？
生：不是。
2．手想要往前推时有一股力阻碍着我们的手前进，你有这样的感觉吗？
生：有。
3．这股阻碍手前进的力就是摩擦力。（出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力。）（板书）
通过简单的活动使学生初步认识摩擦力。
二、制定方案（预设33分钟）
了解摩擦力，大小，方向
1．想不想继续玩？
生：想。
2．我们再来体验一次，手与桌面接触，这次用力匀速往前推，谁与谁之间有摩擦力呢？
生：手与桌面之间存在摩擦力。
小结：在桌面用力匀速往前推手时，桌面对手的前进有阻碍，这时手与桌面之间有摩擦力。
3．（图片)这些是什么活动?这里有摩擦力吗？谁与谁之间有摩擦力呢？
（1）滑滑梯身体与滑梯接触部分存在摩擦力
（2）推箱子箱子与地面存在摩擦力；鞋底与地面存在摩擦力
（3）游泳人与水接触面存在摩擦力
（4）降落伞伞面与空气间存在摩擦力
小结：当物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，这种摩擦力也是一种阻力。
生活中处处存在摩擦力，你还知道哪些地方有摩擦力吗？
生：交流。
看，这里也有摩擦力的存在呢。（观看视频）
测量摩擦力
1．看老师手中的小木块在桌上滑动时有摩擦力吗？
生：有。
哪里存在摩擦力呢？
生:木块与桌面的接触面存在摩擦力。
要想知道拉动这块木板时会产生多大的摩擦力有什么办法呢？
生：用弹簧测力计测量。
弹簧测力计怎样使用呢？
生：使用前先检查指针是否在“0”刻度处；读数时视线要与指针齐平；被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。
2．老师给每个小组都准备了小木块与弹簧测力计，如果要想测量木块在拉动过程中产生的摩擦力还得注意什么？
生：用弹簧测力计水平拖动木块时要用一样的速度；拉动过程中进行读数.....
测量过程中小木块要匀速直线拉动，是不是测一次就可以了呢？
生：不是，至少做3次，取平均值才可以。
我们测得的是拉动小木块的拉力，怎么知道摩擦力呢？
生：拉力与摩擦力大小相同。
你们提醒的非常有道理，接下来请组长组织大家一起测量一下你们小组拉动木块时的摩擦力吧。
生：分组实验。
3．哪一组愿意分享一下你们的测量结果呢？
生：汇报结果。拉动小木块的摩擦力是（）牛顿。
4．每位同学选择身边一样方便测量的物体，继续测一测它与桌面之间的摩擦力吧。
生：测量、汇报。
探究影响摩擦力大小的因素。
1．刚才我们已经测量了小木块产生的摩擦力，你认为摩擦力的大小与什么因素有关呢？
生：改变桌面的光滑程度，在桌面铺一层布、在桌面铺一张砂纸、在桌面铺一块布；改变小木块的重量，在小木块上加钩码；木块与桌面接触的多少......
2．很多同学都是想改变桌面的粗糙程度，那假设摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。可能是有什么关系呢？（出示假设光滑粗糙）
生：接触面越光滑，摩擦力越小