教科版四年级上册《常见的力》单元9.弹力教学设计及反思
单元
《常见的力》
课题
9.弹力
课时
2
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.1力是改变物体运动状态的原因
5～6年级①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道物体具有弹性，发生形变时会产生弹力。
科学思维
能够通过实验探究弹力与物体形变之间的关系。
探究实践
能够使用弹簧测力器测量力的大小。
能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。
态度责任
1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。
2．将科学知识应用于生活，学会设计并制作弹力玩具。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.知道弹性物体受力时形状或体积会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状或体积。
2.弹簧测力计的使用方法
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。
教学准备
教师：课件和视频。
学生：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋、拉力器、握力器、钩码、直尺、自制实验板、实验记录单。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要探索弹力
一、明确任务（预设5分钟）
1.师：（出示弹跳小人）今天老师带来一件小玩具，想不想玩一玩？
2．师：它发生了什么变化？当同学松开手，停止对小人用力时，它怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）
3．师：谁能用自己的话将刚才小人变化的过程描述一下呢？（小人受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，小人又恢复到原来的形状了。）
4．师：这个玩具叫做“弹跳小人”，这是它的特殊本领。
过渡语：那么，我们生活中还有哪些物体，具有这样本领的呢？我们接着探究。
利用有趣的弹跳小人玩具导入，激发学生学习兴趣。
二、制定方案（预设33分钟）
认识弹性和弹力
1.师：老师给大家准备了这些材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋（课件展示）你们觉得这些物品是否具有像弹跳小人一样的本领呢？现在请你们来动手试试看。
2.（课件出示要求）（1）用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。
（2）慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。
（3）将观察到的现象在小组内交流。
小组合作探究
汇报交流实验现象：同学们做完实验，有什么发现呢？（用力的时候，形状会变，去掉力后，又会恢复原来样子）
小结：当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。所以这些物体都有弹性。
师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？（出示握力器和拉力器）老师想请几位同学上来试试握力器和拉力器。
师：先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上的感觉。你感受到了什么？
生：我往外拉拉力器，感觉有一股力在往回拉，方向相反。
师小结：像这样能使物体恢复原来的形状或体积的力，叫作弹力。
弹性和弹力是同一个概念吗？他们有什么区别呢？（课件出示概念）
实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
1.师：刚刚同学们在玩弹簧时，会发现用力拉弹簧，弹簧就变长了（师出示事先准备好的实验板、钩码，画出弹簧没有挂钩码的刻度线，在弹簧上挂一个钩码，再画出弹簧伸长的刻度线），像这样，弹簧就被拉长了。
2．师：如果挂上两个钩码，弹簧怎么样呢？（演示挂两个钩码，并画出刻度线）
3．师挂三个钩码，请学生上台画此时弹簧的长度。观察画出的刻度线并提问：每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有什么变化？有什么规律吗？
生猜测：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度
4．师：是这样吗？你们想不想自己来试试呢？那要怎么做实验呢？你们能根据这些材料设计实验来验证你们的猜想吗？
小组讨论设计方案
5．汇报实验方案：同学们实验的设想很不错，老师把同学们的想法整理了一下，并有一些补充（投影演示如何做）
（1）搭好实验板，挂上弹簧，量出弹簧的长度。
（2）接着测量分别挂一个，两个，三个，四个钩码，五个钩码，弹簧伸长的长度，在纸上标出
（3）最后再将数据在活动手册上的坐标图中描点连线，从而发现规律。
6．小组合作进行实验
7．汇报交流实验结论：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度
8．师：那你们现在能预测一下，如果挂6个钩码，弹簧伸长多少呢？
如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样呢？这说明了什么？
（实验学生汇报）如果无限制的将钩码挂下去，弹簧会失去弹性，会拉坏。
教师小结