苏科版三年级上册《研究土壤》单元2.土壤的类型教学设计及反思
单元
研究土壤
课题
2.土壤的类型
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.3岩石和土壤
③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。⑤知道土壤有不同的质地和结构，不同的土壤适合不同的植物生长，植物对土壤有保护作用。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
1.知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。
2.知道不同的土壤具有不同特点，能满足不同植物的生长需求。
科学思维
运用多种感官研究沙质土、黏质土和壤土的不同，如摸、看、捻、握和搓等
设计实验，比较三种类型的土壤的渗水性。
探究实践
通过知道不同的土壤具有不同特点，挑选出适合植物生长的土壤。
态度责任
1.形成探究意识，意识到感官的作用。2.愿意亲近土壤。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
鉴别土壤类型。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
利用对比实验的方法了解三类土壤的性质。
教学准备
教师：爱牛课件优化
学生：事先采集的三种土壤样本每组一份，白纸、放大镜、小塑料汤匙、玻璃棒、标签、烧杯、水、渗水性实验装置、抹布等每组各一。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！我们开始上课了。我们将要继续研究水的世界。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦
揭示课题（预设2分钟）
土壤有哪些类型？
（一）认识土壤分类的标准。
1.师：同学们，“民以食为天，食以土为本”，土壤是人类赖以生存的物质基础，不同类型的土壤适合种植不同的植物。为了更好地发挥土壤的作用，今天我们来研究土壤的类型。
【设计意图】结合生活现象，充分调动学生的前概念、激发学习兴趣，提出要研讨的问题。
二、探索
2.关于土壤的类型，你知道有哪些？学生简单汇报。
3.谈话交流，明确分类标准：土壤怎样分类，是否与土壤中的成分有关？
4.老师将三类土壤标本分发给各组学生。引导学生观察：用放大镜仔细观察土壤的颗粒，说说你发现了什么？学生汇报交流。
5.揭示：土壤的类型是根据沙和黏土的含量来划分的。
土壤中有大颗粒的沙粒、中等颗粒的粉粒和细小颗粒的黏粒。人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为三类：沙粒含量较多的叫作沙质土，黏粒含量较多的叫作黏质土，而沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多的叫作壤土。
引导学生讨论：你有什么办法知道土壤中沙和黏土的含量？预设：学生可结合上节课的土壤沉积实验汇报，也可能说用筛子筛等办法。
不同类型的土壤有什么特点？
（二）探究不同类型土壤的特点。
1.观察干的沙质土、黏质土和壤土。
活动过程：让学生取每一种土样的一小堆放在白纸上，引导学生使用多感官进行检测。
（1）捻一捻：用手捻一捻，比较有什么不同的感觉。
（2）学生观察后汇报交流，鼓励学生描述：关于沙质土、黏质土和壤土你知道些什么？它们看上去和感觉上有什么不同？
（3）思考：你认为沙质土、黏质土和壤土分别来自哪里？你为什么这样认为？它们为什么不同？
2．观察湿的沙质土、黏质土和壤土。
师引导学生观察体验：如果弄湿每一种土样，你们又会有哪些发现？
活动过程：
（1）握一握：和点水握一握，比较哪一种能够握成团。
（2）搓一搓：让学生滚动、搓揉每一种土样，看是否能把它们制成一个球或是一根长条。让学生把制成的球或长条放在展区的报纸上。看看有什么发现？
（3）学生汇报交流：描述湿的沙质土、黏质土和壤土的感觉和外形。
（4）想一想：如果制作泥塑的话，你会选择哪一种土壤，为什么？
3.比较不同土壤的渗水性能。
（1）猜一猜：如果下雨时,这三种土壤保水性能、渗水性能是什么样的?猜一猜,并说说你的理由。学生做出自己的猜想。
（2）师：你有什么方法证明吗？
（3）学生讨论并设计分组对比实验。
活动过程：
①指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件。讨论交流后明确：实验装置相同,土壤的量相同,水的量相同.
②在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。
③学生领取材料实验。
④让小组学生描述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤后水的数量。思考：为什么渗出来的水不一样多呢？讨论后揭示：渗出来的水多说明土壤的保水性能差，渗水性能好；水少则相反。
4.了解不同的土壤对植物的影响。
（1）学生根据刚才实验的情况，交流想法。
（2）小结：通过以上对比实验可