人教鄂教版五年级下册《昼夜与四季》单元1.白天与黑夜教学设计
单元
《昼夜与四季》
课题
1.白天与黑夜
课时
1
核心概念
9.宇宙中的地球
学习内容及要求
9.2地球绕地轴自转
5～6年级①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道地球自转产生了昼夜交替现象，自转一周大约是24小时。
科学思维
能通过建立模型和模拟实验收果证据，并发展模型思维能力。
探究实践
能根据与昼夜交替相关的自然现象，提出日地之向运动关系的猜想。
态度责任
能积极与问伴交流，认识到有依据的解释很重要。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能通过建立模型和模拟实验收果证据，并发展模型思维能力。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
探究昼夜交替现象的奥秘。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：2.教师演示材料：电球仪、电灯（或手电筒）。
学生：学生实验材料一套；学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
聚焦问题：
昼夜交替现象怎么产生的？
（预设5分钟）
观察导入（PPT）
出示从同一角度拍摄的同一景物在白天和夜晚的对比图
引导学生观察，然后提出问题：昼夜交替现象是怎样产生的？
引导学生观察白天和夜晚的图片，激发学生探究昼夜交替现象的欲望。
科学实践:
探究异夜交替现象的奥秘
（预设30分钟）
1.交流在昼夜交替过程中常见的有规律的自然现象：
（1）回顾一天当中太阳的位置和物体的影子的变化规律。
提出问题：
?一天当中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？
?一天当中，阳光下物体影子长度是怎样变化的？
（2）讨论一天当中气温的变化规律。
提出问题，：
?一天当中，气温变化的规律是怎样的？气温的变化与影子长度的变化规律之间有什么联系？
?气温的变化主要是什么原因造成的？
引导学生进行小结。
?一天当中，气温是从低到高再到低这样有规律地变化的。影子则是由长到短再到长地交化的。
?这些有规律的变化都与太阳的照射角度有关，早晨的太阳斜射，气温低，影子长；中午太阳直射：气温高，影子短；傍晚太阳又斜射,气温略低，影子长。
出示夜晚有月亮的照片，提出问题：
夜间，天空中月亮的位置会发生样的度化？
(4)讲述，夜空中的月亮跟太阳一样。也是每天从东边升起，向西边移动并落下。
(5)提出问题。引导学生继续交流：还有哪些变化与昼夜交替现象有关？
2.引导学生根据各种有规律的变化，提出关于昼夜交替成因的猜想，建立日地关系模型。
提问：在昼夜交替过程中，会产生很多有规律的变化，基于这些变化，你们觉得昼夜交替现象是怎样产生的？
3.设计、开展模拟实险，筛选各种模型，
(1)设计模拟实验。
?我们做模拟实验时需要哪些材料？每一种材料代表什么？
?怎样利用这些材料进行模拟实验？
明确实验注意事项：
?灯到地球仪的距离应该以灯光能照亮半个地球仪为宜：
?灯和地球仪的中心应该在同一水平线上。
(2)学生领取实验材料，开展模拟实验。
学生将实验方法和实验现象记录在学生活动手册上。
(3)交流模拟实验现象，筛选模型。
教师提出问题，引导学生思考
?这个模型能使地球仪上出现“昼夜交替”现象吗？
通过查阅与太阳、地球运动相关的资料，我们还能发现：早在400多年前，“太阳围绕地球转”这种观点就被发现是错误的。这也为我们排除这种模型提供了更多依据。
“地球自转”这种模型是否正确呢？阅读教材第4页内容。
引导学生将气温、影子长度的变化与太阳照射的角度关联起来。
学生在小组内交流讨论，并在学生活动手册上画出组内同学想到的各种日地关系模型。
引导学生透过模拟实验筛选出几种能产生“昼夜交替”现象的模型.了解与地球运动有关的知识，形成关于昼夜交替现象产生原因的正确认识。
三、拓展与应用（预设5分钟）
1.出示极昼和极夜的照片或者视频，提出问题：
?你观察到了什么现象？
?你见过这样的现象吗？
?哪里会有这样的现象呢？
2.在学生回答问题后，教师介绍极昼和极夜现象，提出问题：
?极昼和极夜是怎样产生的？
?它们与地球的运动有什么关系？
出示极地动物的生存状态图片或视频，激发学生进一步探究昼夜现象的学习兴趣。
四、练一练
一、选择题
1．地球上昼夜交替现象产生的原因是（）
A.地球是个不发光的球体
B.地轴是倾斜的
C.地球绕太阳不停的公转
D.地球绕地轴不停的自转
2.地球有昼夜交替现象，它必须具备的条件有（）
A.