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第七单元
本单元是一个以“想象”为主题的单元。编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。《古诗二首》用绝妙的想象表现了大雪封江的壮丽空寂和茫茫草原的高远辽阔；《雾在哪里》运用拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整个想象充满童趣；《雪孩子》则将水的变化常识融于有趣的故事之中，激发学生在想象中续编故事的兴趣，感受雪孩子美好的心灵。语文园地七安排的写话练习，以猫和小老鼠为话题，展开想象，续编故事，进一步落实“想象”要素。
【字词识写】
认识51个生字，读准多音字“似”，会写27个字，会写22个词语。
识记由相同部件的汉字组成的词语，说出更多这样的词语。
会用部首查字法查找独体字；复习巩固易错字和易混淆的字。
【语言积累】
通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体、生动。
背诵古诗《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》。
积累并运用描写天气现象的8个四字词语。
阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣。
【阅读理解】
图文对照，想象画面，大致理解古诗意思。
能发挥想象说话，体会雾的淘气。
从语言、动作的描写中体会表达的有趣。
【口头表达】
展示交流改正错别字的方法。
朗读诗句，想象画面，能用自己的话说一说。
书面表达 能观察图画，展开想象，把故事写完整。
能根据课文内容，想象角色的心理活动，并写下来。
18古诗二首
【教学目标】
1.认识“绝、径”等11个生字，读准多音字“似”，会写“绝、灭”等7个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受渔翁独钓江雪的形象和草原的高远辽阔。
【教学重难点】
朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思；感受渔翁独钓江雪的形象和草原的高远辽阔。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时《江雪》
【教学目标】
1.认识“绝、径、踪、灭、舟、钓”6个生字，会写“绝、灭、独、钓、寒”5个字。
2.能正确、流利地朗读、背诵《江雪》。
3.能大致理解诗句的意思；想象画面，感受大雪封江的壮丽空寂，以及渔翁独钓江雪的形象。
【教学过程】
板块一导入新课，理解诗题
1.情境导入：（播放大雪封江的视频画面）引导学生说说观后感。
2.导入新课：今天，我们来学习唐代诗人柳宗元写的一首古诗——《江雪》。
3.(板书诗题、诗人名字，齐读。)理解诗题。
（1）指名读诗题和诗人的名字。全班齐读。
（2）猜测：通过诗题，你知道这首诗所写的季节和地点吗？（季节：冬季。地点：江边。）
（3）介绍写作背景：柳宗元因参加政治革新运动，被贬为永州司马。他在生活条件艰苦，政治抱负无法实现，内心充满失意与孤独感的背景下写下了这首诗。
（4）再次指导读好诗题。
板块二初读古诗，随文识字
1.自读古诗。
（1）第一次读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。
（2）第二次读：同桌互读，一人读，一人听，听字音是否读准确，诗句是否读通顺。
（3）第三次读：同桌合作读，每句诗一人读前面，一人读后面，试着读出节奏感。
2.展示读，指名读，强调易错字音：“径”是后鼻音；“踪”是平舌音；“舟”是翘舌音。
3.教师范读，读出节奏与韵律。（课件出示朗读节奏划分）学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。指名朗读，师生评价。
板块三再读古诗，了解诗意
1.一首诗就是一幅画，《江雪》一诗描绘的画面中有哪些景物呢？（千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪）
2.理解有关字词：“绝”指没有;“径”指小路；“踪”指踪迹;“灭”指消失;“孤”指唯一；“蓑”指用草或棕编织成的斗篷；“笠”指用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。
3.抓重点字词，理解诗意。(预设：所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着风雪在寒冷的江面上垂钓。)
板块四感受意境，想象画面
1.结合诗意，感受意境：①引导学生结合插图和前两句诗，分析环境。（板书：寒冷凄凉）②结合后两句诗分析渔翁的形象。（板书：孤独寂寞顽强不屈）
2.用自己的话描述这首诗展现的画面。(预设：远处，千山万壑，层峦起伏，覆盖着洁白晶莹的冰雪，大地一片白茫茫，看不到一点儿鸟儿的影子。所有的小路上看不到一丝行人的踪迹。在辽阔的江面上，孤独地漂着一叶扁舟，上面坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。他向大雪纷飞的江面甩出了钓竿，而鱼儿此时畏惧那寒冷的冰雪，早已潜入了水底，渔翁钓的，仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……)
3.现在，让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界，读出渔翁的孤独寂寞、顽强不屈。(齐读全诗)
板块五反复诵读，体悟心境
1.结合背景，体悟心境：柳宗元满怀一腔热血，却突然被贬到荒凉的永州。被贬后母亲和大女儿相继离世。想想当时的柳