人教鄂教版一级下册《制作收纳用具》单元10.收纳物品教学设计
单元《制作收纳用具》课题10.收纳物品课时1
核心
1.物质的结构与性质
概念
学1.1物质具有一定的特性与功能
内容1-2年级①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单
及要
分类。
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
教学能够了解收纳物品的重要性，知道通过分类、选择合适工具等方式可让物品摆放整齐。。
目标科学思维
能够意识到哪些地方需要整理、用什么样的收纳用具、该如何整理。
探究实践
经历观察、讨论、实践等过程，探究收纳物品的方法，提升动手和解决问题能力。
态度责任
意识到收纳方法在生活中的广泛应用，感受收纳对生活环境的影响。培养细心观察、积极思考、乐于动手的科学态度，养
成整理收纳的好习惯。
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点探究收纳物品的方法，学会整理文具和房间。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点理解分类在收纳中的重要性，并能根据物品特点合理分类收纳。
教学教师：1.爱牛课件优化教师：2.不同种类文具若干、大小不同收纳盒、整理前后的房间图片、教学PPT。。
准备学生：学生活动手册。每人一套常见文具（铅笔、橡皮、尺子、彩笔等）、小型收纳盒。
教学过程
教学环节教学活动设计思路教学备注
1.观察导入（PPT）从学生熟悉的学习场景入
一、聚焦问题：播放一段学生在杂乱书包中翻找文具的视频，提手，文具是一年级学生日常频
多种多样的文具问：“同学们，你们在找文具的时候有没有遇到过这样繁接触的物品。以文具摆放问
为什么能够摆放的麻烦？为什么会出现这种情况呢？”引导学生思考文题作为聚焦点，能迅速吸引学
得整齐有序？具摆放杂乱带来的不便。生注意力，引发他们的共鸣。
（预设5分钟）展示摆放整齐的文具和书包图片，提问：“看这通过展示摆放杂乱和整齐的文
张图片，这些文具摆放得怎么样？你们觉得多种多样的具对比图片，激发学生好奇心
文具为什么能够摆放得整齐有序呢？”从而引出本节课与探究欲，让他们直观感受到
主题——收纳物品。整齐收纳的差异。引导学生自
主思考原因，培养其观察与分
析能力，为后续探究收纳方法
奠定基础。
（一）再次提出问题：“多种多样的文具为什么能
够摆放得整齐有序？”让学生先独立思考1分钟。
组织学生同桌之间交流讨论，分享自己的想法。采用小组合作探究的方
邀请几位学生发言，教师对学生的回答进行简单记录和式，符合一年级学生的认知与
二、科学实践：
总结，初步引导学生认识到分类、选择合适容器等是使社交特点。让学生在实际操作
怎样收纳物品
文具摆放整齐的关键因素。