人教鄂教版一级下册《制作收纳用具》单元10.收纳物品教学设计
单元
《制作收纳用具》
课题
10.收纳物品
课时
1
核心概念
1.物质的结构与性质
学习内容及要求
1.1物质具有一定的特性与功能
1-2年级①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
能够了解收纳物品的重要性，知道通过分类、选择合适工具等方式可让物品摆放整齐。。
科学思维
能够意识到哪些地方需要整理、用什么样的收纳用具、该如何整理。
探究实践
经历观察、讨论、实践等过程，探究收纳物品的方法，提升动手和解决问题能力。
态度责任
意识到收纳方法在生活中的广泛应用，感受收纳对生活环境的影响。培养细心观察、积极思考、乐于动手的科学态度，养成整理收纳的好习惯。
教学
重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
探究收纳物品的方法，学会整理文具和房间。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解分类在收纳中的重要性，并能根据物品特点合理分类收纳。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：2.不同种类文具若干、大小不同收纳盒、整理前后的房间图片、教学PPT。。
学生：学生活动手册。每人一套常见文具（铅笔、橡皮、尺子、彩笔等）、小型收纳盒。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、聚焦问题：多种多样的文具为什么能够摆放得整齐有序？（预设5分钟）
1.观察导入（PPT）
播放一段学生在杂乱书包中翻找文具的视频，提问：“同学们，你们在找文具的时候有没有遇到过这样的麻烦？为什么会出现这种情况呢？”引导学生思考文具摆放杂乱带来的不便。
展示摆放整齐的文具和书包图片，提问：“看这张图片，这些文具摆放得怎么样？你们觉得多种多样的文具为什么能够摆放得整齐有序呢？”从而引出本节课主题——收纳物品。
从学生熟悉的学习场景入手，文具是一年级学生日常频繁接触的物品。以文具摆放问题作为聚焦点，能迅速吸引学生注意力，引发他们的共鸣。通过展示摆放杂乱和整齐的文具对比图片，激发学生好奇心与探究欲，让他们直观感受到整齐收纳的差异。引导学生自主思考原因，培养其观察与分析能力，为后续探究收纳方法奠定基础。
科学实践：怎样收纳物品（20分钟）
（一）再次提出问题：“多种多样的文具为什么能够摆放得整齐有序？”让学生先独立思考1分钟。
组织学生同桌之间交流讨论，分享自己的想法。
邀请几位学生发言，教师对学生的回答进行简单记录和总结，初步引导学生认识到分类、选择合适容器等是使文具摆放整齐的关键因素。
（二）小组活动：整理文具
1.将学生分成4-5人一组，每组发放一套常见文具和一个小型收纳盒。
2.提出任务：“请同学们小组合作，把这些文具整理收纳到收纳盒里，想一想怎样整理才能又快又整齐。”
3.学生小组活动，教师巡视指导，观察学生的整理方法，适时给予引导和建议，比如提醒学生可以按照文具的种类、用途、大小等进行分类整理。
（三）小组展示与交流
1.邀请几个小组上台展示他们整理好的收纳盒，并介绍整理的方法和思路。
2.其他小组学生进行评价，提出优点和建议。
3.教师总结归纳学生的整理方法，强调分类在收纳中的重要性，如可以把铅笔、彩笔等笔类放在一起，橡皮单独放，尺子放在一个角落等。同时，向学生介绍一些常见的收纳技巧，如将文具竖着放更便于拿取等。
采用小组合作探究的方式，符合一年级学生的认知与社交特点。让学生在实际操作中尝试收纳文具，给予他们充分的动手空间，能将理论思考转化为实践行动。在小组内交流讨论，学生可以分享不同的收纳想法，相互学习。教师在旁引导，适时提问启发，帮助学生总结归纳有效的收纳方法，如分类、排列技巧等，培养学生解决问题和总结概括的能力。
三、拓展与应用（预设5分钟）
展示图片：教师展示两张房间图片，一张是整理前杂乱的房间，另一张是整理后整洁的房间。提问：“同学们，看这两张图片，你们更喜欢哪个房间？为什么？如果让你们来整理这个杂乱的房间，你们会怎么做呢？”引导学生思考整理房间的方法和步骤。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论如何整理房间，每个小组推选一名代表记录讨论结果。
全班交流：各小组代表发言，分享小组讨论的整理房间的方法，如先把衣物分类整理放进衣柜，玩具收拾到玩具箱，书籍摆放整齐在书架等。教师对各小组的发言进行点评和补充，完善整理房间的方法。
实践建议：鼓励学生回家后按照今天学到的收纳方法，尝试整理自己的房间，并请家长拍照记录，下节课