人教鄂教版三年级下册《周围的空气》单元10.空气有质量吗教学设计
单元
《周围的空气》
课题
10.空气有质量吗
课时
1
核心概念
1.物质的结构与性质
学习内容要求
1.2空气与水是重要的物质
3～4年级①说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道空气有质量。
科学思维
发展学生比较、分析、概括的科学思维。
探究实践
（1）能够设计实验证明空气是否有质量。
（2）能够称量空气,并能够依据称量数据判断空气是否有质量。
（3）认识天平的结构,并初步掌握天平的使用方法。
态度责任
（1）能够正确讲述自己的探究过程与结论。能倾听别人的意见，并与之交流。
（2）能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思，并作出自我评价与调整。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
（1）能够设计实验证明空气是否有质量。
（2）能够记录称量空气的数据，并能够依据数据判断空气是否有质量。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
（1）能够根据实验过程与现象，灵活地运用科学词汇和示意图等方式如实记录观察到的实验现象。
（2）能够认识到在称量过程中，存在一些因素会影响称量结果，产生误差。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：2.平衡尺，皮球，气球，豆子，线绳，橡皮筋，杠杆天平，天平，电子秤、打气筒等
学生：记录笔；学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
聚焦问题：空气有质量吗
（预设5分钟）
1.去超市买蔬菜、水果，用什么工具称出它们的质量？
2.动手称一称：一个苹果、一杯食用油的质量。记录称量结果：一个苹果的质量是_______克，一杯食用油的质量是_______克。
3.苹果是固体，食用油是液体。固体和液体都有质量，空气是气体，气体也有质量吗？
通过固体和液体有质量，引发学生对气体是否有质量的探究。
二科学实践:
证明空气有质量
（预设25分钟）
一、怎么证明空气是否有质量
1.空气有没有质量？说出自己的理由。
2.怎样验证我们的推测?
（一）方法：用平衡尺称量
实验方法：
①在尺的两端分别悬挂一个充满气的气球
②将尺悬吊起来,调节中间绳子的位置，使其达到平衡
③然后将其中一个气球的气放出
④观察尺的平衡状态是否有变化。
实验发现：
充满空气的气球一端下沉，充气的气球比未充气的气球重，这说明了空气有质量。
（二）其他方法
（1）电子秤称量
用电子秤先称空气球质量，再称充满气的气球质量，观察两次数据有没有变化。如果数据发生变化，证实空气有质量。
（2）杠杆天平称量
把没有充气的皮球和一杯沙子分别放置左右两端托盘里，调节到平衡。然后撤掉没有气的皮球，换上打足气的气球，观察实验现象。如果发现充气后的皮球端下沉，证实空气具有质量。
3.实验结论
空气有质量。
二、估测皮球内空气的质量
1.展示篮球，问：这支打足气的篮球里，空气的质量是多少？相当于多少粒黄豆？
2.实验方法
①让没有充气的皮球和一杯沙子平衡
②把皮球充足气再放入托盘中
③往右侧天平放入一些豆子，使杠杆天平恢复平衡状态
3.数一数：皮球里的空气相当于多少粒豆子的质量?
三、往皮球里充入不同量的空气
1.往皮球里充入不同量的空气，分别测一测空气的质量，有什么发现？说明了什么？
2.称量记录
四、尝试用天平测量物体质量
1.认识天平结构
2.认识砝码和镊子
3.天平使用方法
①把天平放置在水平的地方。
②将游码归零（标尺左端0点上），然后调节两端的调节螺母，直至指针静止时对准刻度盘的中间刻度。
③左托盘放称量物，右托盘放砝码
④用镊子夹取砝码，轻放入盘中。根据称量物的预估质量，先加质量大的砝码，再加质量小的砝码。
⑤当增减砝码直到质量最小的砝码也不能使天平平衡时，就移动游码直至指针再次指在刻度盘的中间刻度上。称量物体的质量就是砝码加上游码所示的质量。
4.天平是测量物体质量的常用工具，正确使用天平可以比较准确地测量物体的质量。请分组测量空皮球质量。
在老师指导下实验操作，观察实验现象
能够称量空气,并能够依据称量数据判断空气是否有质量。
认识天平结构，熟悉各部分名称
初步掌握天平的使用方法
三、拓展与应用
（预设5分钟）
阅读材料：伽利略发现空气有质量
思考：比较伽利略的研究方法与我们的方法，发现它们之间有什么相同和不同。
通过阅读与比较拓宽知识面，加深对课文内容的理解。
四、练一练
一、选择题
1.使用天平测量物体的质量时，物体和砝码分别放（）托盘。
A．左，右 B