人教鄂教版六级下册《探索宇宙》单元9.太阳系教学设计
单元
《地球太阳月球》
课题
9.太阳系
课时
1
核心概念
9.宇宙中的地球
学习内容及要求
9.5地球所处的宇宙环境。
5-6年级⑤知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
科学思维
能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料。
探究实践
用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
态度责任
1.能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。
2.能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。
教学
重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
教学准备
教师：1.直径相当于太阳及行星直径100亿之一的球体，每组一套2.皮尺、彩笔、海报纸每组一套3.粉笔4.视频资料。
学生：课前搜索有关天文类的资料，尺子，剪刀，学生活动手册，铅笔。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、聚焦新问题：（预设5分钟）
出示图片
我们将视角继续扩大——宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成了太阳系。今天，我们继续像天文学家那样，仿佛把自己置身于宇宙空间中去俯瞰太阳系，开启对《太阳系》一课的研究。
创设情境，带领学生回顾学过知识，引出本课内容，提出疑问。
科学实践、拓展与应用
（27分钟）
查阅资料，了解太阳系的组成。
1.ppt出示太阳系八大行星图片，提问：你们知道太阳系的哪些信息？
（二）查阅关于太阳系行星资料，了解太阳系行星的以及它们与太阳直接的距离。
1.认识太阳系的8颗行星。
分别从大小，自转公转特点，与太阳的平均距离，它们之间的距离。
2.把地球赤道直接为1个长度单位，计算太阳系其他行星相对地球的大小。
3.根据计算数据，尝试给各个行星找到一个大小相应的球状物体。
4.把地球到太阳的平均距离叫作1个日地距离，其他行星与太阳直接的平均距离为多少个日地距离。
（三）建立太阳系模型。
1.确定太阳的位置，如操场中央。
2.依次用皮尺测量出八颗行星与太阳的相对距离，以太阳为圆心画出近似圆形轨道。
3.9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型，找到自己对应的位置站立。
通过查阅资料和引导性问题的回答，认识太阳系的组成。
尽量让学生通过多种途径查阅资料。
正确读出数值，感受天体真实的大小以及它们之间的距离的遥远，促进学生空间观念的建立。
在画行星的过程中主要考虑天体的大小问题，距离问题分步解决。
数学计算较多，数值大易出错，教师要林地学生耐心计算。
可以参考教参完成最后的及时，为搭建太阳系模型解决必须的问题。
结合实际数据计算并描述太阳、地球和月球之间的相对大小、距离。
建模的过程能真切体会到太阳系并不是书中图片的样子。
三、练一练（5分钟）
判断题
1.太阳系是由所有受到太阳的引力作用而围绕着太阳运动的天体组成的系统。（√）
2.在太阳系中，有六颗行星，其中除了水星和金星之外，其他行星都有卫星在围绕着自己运转。（×）
3.在太阳系中，还有一种体积介于行星和小行星之间的天体，被称为矮行星。（√）
通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
四、总结延伸（3分钟）
在浩瀚地宇宙中，太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分。除了太阳系之外，宇宙中还有其他星系吗？下节课，我们会将视角继续扩大，探索太阳系之外的宇宙空间，期待你们在探索宇宙单元有更多的收获。
回顾整节课学习过程，反思收获和存在的问题，有利于学生巩固对新知识的理解，强化科学学习方法，同时提高元认知能力。
六、板书设计
身表有
身表有羽毛
有角质的喙
足上有鳞片