苏科版三年级上册《认识空气》单元2.空气有质量教学设计及反思
单元
《认识空气》
课题
2.空气有质量
课时
1
核心概念
1.物质的结构与性质
学习内容及要求
1.2空气与水是重要的物质
④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动;
空气有一定的质量。
科学思维
通过交流、分析、概括等，总结出空气是有质量的，在实验过程中收集证据，培养学生根据证据得出结论。
探究实践
1.运用实验的方法知道空气是有质量的;
2.能在实验中认真观察对象，详细的记录，得出结论。
态度责任
增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。养成有计划严谨的科学态度。在科学探究活动中愿意与他人合作、积极参与交流和讨论。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道空气有质量，且空气的质量较轻。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1.会使用电子天平称称量物体质量。2.能使两边系有充气气球的平衡木棍达到平衡。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化2.铁架台、平衡尺或木棍、两个吹好气的差不多大的气球、棉线若干、3个回形针、2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶。
学生：铁架台、平衡尺或木棍、两个气球、棉线若干；电子天平称、石头、小铁块、木块、塑料泡沫块、羽毛、棉线、剪刀、加大加厚垃圾袋、一盒回形针、2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！我们开始上课了。我们将要继续认识空气。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦
谜语：
说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。
（谜底：空气）
我们知道书本、水果、水等物体有质量，那么空气有质量吗？
板书课题：空气有质量吗
【设计意图】学生通过细致地观察，思考气球内地空的量使一样多的，为之后放掉气球做观察感知的伏笔。
二、探索
一、实验：测一测气球里的空气是否有质量
播放实验视频《测一测气球里的空气是否有质量》
实验步骤：
1.在一根细长棍的两侧端挂一只充了气的气球，并使之平衡。
2.将一只气球中的气慢慢放掉。
3.放手后，原来平衡的细长棍会发生什么变化？
实验现象：
两个充满气的气球在平衡棍两端保持平衡，将一端的气球中的气放掉之后，平衡棍向另一端倾斜。
结果分析：为什么会这样？
实验分析：
在平衡棍两端分别挂一只充了气的气球，平衡棍保持平衡，说明两个充气的气球质量相等。将其中一只气球中的气放掉，平衡棍失去平衡，向充气气球的一端倾斜，说明充气的气球比没有充气的气球质量大。
实验结论：
因为空气有质量，但是很轻。所以平衡的细长棍会不平衡。
电子天平的使用方法
1.将电子天平放在水平桌面上，打开电源。
2.按一下“归零”按钮，确保在称
重之前显示为“0”。
将要称的物体放在电子天平上，读取显示的数字即可。
用电子天平称皮球里空气的质量
实验材料：打气筒、气针、皮球、电子天平等。
实验步骤：
（1）把瘪气球放在电子天平上，称出其质量。
（2）用气针和打气筒给皮球打满气，然后用电子天平称出其质量。
（3）观察两次称量的数值是否发生变化，并记录。
（4）把气针插入皮球的气孔中，挤压皮球，把里面的空气尽量排净，重复试验几次。
实验现象：充气前的皮球比充气后的皮球质量小。
实验分析：
第一次电子天平称量的数值是皮球自身的质量。
第二次电子天平称量的数值是皮球自身的质量和它里面空气的质量的和，所以第一次称量的数值要比第二次小。
实验结论：充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气有质量。
【设计意图】这个环节中，让学生从“一大团棉线”到“一小段棉线”的称重中获得给空气称重的方法，再提供加大加厚垃圾袋和绳子，梳理称重的方法，从实验中认识“空气有质量，空气质量很轻。”
三、研讨
阅读资料，了解人类认识空气有质量的发展史。
出示《空气的质量》阅读资料。
提问：其实，今天我们通过实验的方法称出了一袋空气的质量，古时候的人们，是从什么时候意识到空气有质量，又是通过什么方法知道空气有质量的呢？空气的质量到底是多少呢？请你阅读资料并思考这些问题。
学生交流。
拿出2瓶500ml水、2个带盖500ml空瓶。
解说：阅读材料中提到“1升”，1升是多大的空间呢？就是2个500ml矿泉水瓶子内的空间，2瓶空气空气有多重呢？材料盒里每人取3枚回形针，掂一掂，1升空气的重量就和3枚回形针的重量差不