教科版四年级上册《简单电路》单元13.导体和绝缘体教学设计及反思
单元
《简单电路》
课题
13.导体和绝缘体
课时
1
核心概念
3.物质的运动与相互作用
学习内容及要求
3.2电磁相互作用
3～4年级⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件;说明形成电路的条件，切断闭合问路是控制电流的一
种方法。⑧知道有些材料是导体，容易导电;有些材料是绝缘体，不容易导电。⑨列举电的重要用途，知道雷电、高压电、家庭电路中的交流电会对人体产生伤害，知道安全用电的常识。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
不同物体的导电性能不同。像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体；像塑料尺、干燥的竹签等物品不容易导电，被称为绝缘体。人体是导体，不同液体的导电性能不同，自来水和盐水能导电，纯净水不能导电。
科学思维
能观察具体物品的组成材料，认识材料的组成结构，对材料的导电性作出预测，能依据证据概括不同材料的性质和用途。
注重实验习惯的培养，引导学生实验前先预测、仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。
探究实践
1．能安装检测装置，检测不同物品的导电性。
2．能在检测不同液体的导电性的活动中，认识改变部分条件能使实验结果变明显。
态度责任
1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。
2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路证明不同材料的导电性。
3.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。
4.结合生活中常见的材料的应用，结合检测实验，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能用检测装置检测不同材料，知道像铁钉、铝箔等材料是导体，容易导电；塑料尺、干燥的竹签等材料是绝缘体，极不易导电。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
观察不同材料的组成结构，知道导体和绝缘体是制造物品所需考虑的重要因素，直接影响人体安全。
教学准备
教师：课件和视频
学生：导线、灯泡、电池、铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃、验电球、LED灯、食盐、自来水、纯净水、烧杯。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要探索导体与绝缘体
一、明确任务（预设5分钟）
1．回顾旧知：上节课我们用灯泡、电池、开关、导线点亮了小灯泡，你有观察过在电路里接通电路的导线吗？（这时，将准备好的导线拿出来）提问：“同学们，你知道导线的各部分是用什么材料做的吗？”
2．学生观察汇报：金属、塑料。
3．教师边将导线的橡胶部分撕开，边讲解我们实验中用到的导线由金属和橡胶两部分组成。
导线的金属部分多种多样，有铜芯、铁芯、铝芯等，有单股内芯、多股内芯。提问：“导线的金属部分和橡胶部分各起到什么作用？”
4．学生思考汇报：金属可以导电，橡胶可以保护导线、防止漏电、保护人体安全。
5．揭示课题：那生活中常见的物品能导电吗？
利用旧知《点亮小灯泡》引入观察导线的各部分材料，思考不同材料的作用，引出本节课要研究的问题“不同物体的导电性能”。
二、制定方案（预设33分钟）
（一）检测不同材料的导电性
1．出示铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃的图片，提问：你认为这些物品容易导电吗？预测一下并说出理由。
2．这些物品到底能不能导电呢？口说无凭，该如何证明？
3．学生思考如何检测不同物体的导电性。引导在简单电路的基础上进行改进。连接好闭合回路，断开其中一个地方，把待检测的物体接入到电路中，通过观察灯泡能否被点亮判断物体的导电性。（强调：只能使用电池做实验，不能用用生活中的电）
边讲解边出示检测装置，安装检测装置，先检查检查装置能否正常工作。先预测铁钉能否导电，引导思考如果灯泡亮起说明铁钉能导电，如果灯泡不亮说明铁钉不导电，再将铁钉接入检测装置中，观察灯泡的亮起，判断铁钉能导电。为了保证实验的科学性，我们需要三次测试，判定最终结果。
其他物品能导电吗？请你们先预测，再安装检测装置，将实验结果记录下来，并进行总结。
6．学生领取材料，分组实验。
7．汇报实验，说出预测结果、检测结果，小结不同物品的导电情况。
8．播放小视频，用检测装置检测不同铅笔芯的导电性（HB铅笔芯和6B铅笔芯），发现6B铅笔芯容易导电，HB铅笔芯不容易导电。铅笔芯是由黏土和石墨做成的，HB铅笔芯中的石墨含量较少，6B铅笔芯中的石墨含量较多，证明石墨能导电。