苏科版三年级上册《认识空气》单元1.空气占据空间教学设计及反思
单元
《认识空气》
课题
1.空气占据空间
课时
1
核心概念
1.物质的结构与性质
学习内容及要求
1.2.空气与水是重要物质
④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
通过探究实验，知道空气占据空间，空气占据空间的多少可以改变，压缩空气具有弹性。
探究实践
会用实验证实空气占据空间盒发现压缩空气具有弹性；
在科学事实的基础上进行预测和解释。
态度责任
培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识
愿意交流自己的探究成果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实，实事求是的科学态度。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道空气占据空间。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
理解无色、透明、无固定形状的空气占据空间；能操作实验，理解水无法进入瓶子、倒扣杯底纸不潮湿、气球吹不大都是因为空气占据空间。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化2.一盒装满的粉笔、2支粉笔；大半瓶水、半杯水。
学生：小口瓶、橡皮泥、塑料小楼都、半烧杯水（250ml）、滴灌、洗衣液稀释溶液；塑料瓶上半部分（带盖）、A4纸2张、水槽（水大半）；套好口的气球、小口瓶；注射器、橡皮。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！从今天开始，我们将要一起认识一下空气。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
（一）活动感知“物体占据空间”。
1.出示一盒满盒的粉笔和一支粉笔。
提问：这个粉笔盒中，还能再装下一整支粉笔吗？
交流：不能，因为粉笔盒余下的每一个小空间都无法直接放入一整支粉笔。
能，把粉笔碾碎，弄成小颗粒，就能再放入一支粉笔。
追问：为什么装满的粉笔盒中不能放下一整支粉笔？
为什么一支粉笔碾碎，就能放入装满的粉笔盒中？
小结：也就是说，粉笔占据一定的空间，放入粉笔盒需要足够大的空间，而粉笔盒内余下的每一个小空间都不够放下一整支粉笔。碾碎的粉笔小颗粒占据的空间小，就能放入粉笔盒内余下的每一个小空间里。
板书：占据空间（有大、小）
2.出示桌上摆放大半瓶水（瓶子使用小口瓶），用另一杯水缓慢倒入水。
快满时提问：还能往瓶子里倒水吗？为什么？
完全满时提问：这时还能往瓶子里倒水吗？为什么？
小结：水也像粉笔一样占据一定的空间，有多大的空间，才能装多大空间的水？
【意图解析】这个活动，通过碾碎粉笔这个因未明要求而产生的意外方法却能使学生更为强烈地感知“占据空间、空间有大小”。
预设5分钟
二、探索
探究感知“空气占据空间”。
活动一：瓶子装水流不进
1.出示小口空瓶，漏斗，大半杯水。
提问：刚才，同学们都看到了，没有装满的瓶子中可以再加入水，装满的瓶子中无法再装入水。老师这里有个空瓶子，它能装入水吗？
边演示边介绍，在小口瓶中插入漏斗，往漏斗中倒水，水流入小口瓶。
2.演示：在瓶口漏斗外侧，用橡皮泥封住瓶口。
提问：假如，在瓶口漏斗外侧，用橡皮泥封住瓶口，再往漏斗中倒水，水会流入瓶子吗？
学生猜测。
分发材料，学生分组尝试。
3.汇报，交流，漏斗外侧的瓶口封住，向漏斗中倒水，你看到了什么现象？
你能说一说为什么瓶口封住再通过漏斗装水，水却不会流进小口瓶？
4.现在水无法从漏斗流入瓶子，你有办法让水流进去吗？
学生讨论、交流：将橡皮泥弄一个小洞或缝隙，也可以直接拿掉橡皮泥。
学生尝试，汇报。
提问：为什么橡皮泥有小洞或缝隙，水就能流进瓶子？
学生思考，交流：水进入，空气就从小洞或孔隙被水排挤出来。
追问：真的是同学们所想的这样吗？有没有办法让我们看到空气从小洞或缝隙里跑出来？
5.演示：在橡皮泥的小洞上滴加洗衣液稀释溶液，再在漏斗中倒水。
提问：你看到了什么现象？（水流入瓶子、涂洗衣液稀释溶液的洞口冒气泡）说明了什么？
活动二：倒扣瓶子纸不湿
1.纸片用双面胶粘在半个塑料瓶上方，垂直向下扣，悬于水槽上方。
提问：如果把瓶子这样扣入水槽，猜一猜，纸会湿吗？
2.学生分小组领取小烧杯、带双面胶的纸片，尝试。
3.交流：把瓶子扣入水槽，A4纸湿了吗？为什么纸没有变湿？
如果空气从瓶子中跑掉，纸会湿吗？怎样能让空气出来，让水进入？
4.演示：微微拧开瓶盖，气泡从瓶盖边缘冒出，水慢慢进入塑料瓶，纸变湿。
提问：你看到了什么？说明什么？
学生动手做一做。
你能说一说这时的纸片是怎样湿的？
活动三：瓶内气球吹不大
1.出示气球，演示将气球嘴套在小口瓶瓶口。
提问：如果