课题
统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》
课型
新授课
课时
2课时
教材分析
《临安春雨初霁》貌似写恬淡、闲适的临安春雨杏花景致，实际上抒写了诗人对京华生活的厌倦。表面上看来写极了闲适恬静的境界，然而其背后隐藏着诗人无限的感伤与惆怅，那种报国无门、蹉跎岁月的落寞情怀，含蓄而有深蕴。
教学目标
语言建构与运用：了解作者生平及本诗创作背景。
思维发展与提升：反复诵读诗歌，梳理诗歌内容。
审美鉴赏与创造：分析以乐景衬哀情、用典等手法的运用，提高学生的诗歌鉴赏能力。
文化传承与理解：体悟作者看似闲散无聊举动下的壮志难酬以及矢志不渝的家国情怀。
教学重点
体悟作者看似闲散无聊举动下的壮志难酬以及矢志不渝的家国情怀。
教学难点
分析以乐景衬哀情、用典等手法的运用，提高学生的诗歌鉴赏能力。
情境导入：
我们学过陆游哪些诗歌？谈谈你心目中的陆游？
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
展示“陆游印象”词云图：这就是我们印象中的陆游。
情境任务：
近日，高二某班的小王同学在读过《临安春雨初霁》后，提出了内心的困惑。
这首诗一改了“铁马冰河”、“中原干戈”的恢宏壮阔气势，而像田园诗词一般悠闲无事，给人感觉不像出自陆游之笔。
请你研读本诗，为他答疑解惑。
任务一：初读诗歌，揣摩情感
作者简介：陆游（1125-1210），南宋诗人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。出生于北宋灭亡之际，成长在偏安的南宋。家庭的流离、国家的不幸、民族的不幸，使他从小就有深沉的家国情怀以及收复失地的强烈意志。因此立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击。
播放视频，走进陆游
写作背景：《临安春雨初霁》写于淳熙十三年春。当时，陆游已六十二岁高龄，虽赋闲山阴五载，后被起用代理严州(现浙江建德)知府，但孝宗皇帝未予重视，仅劝其游山玩水、吟诗作赋。他对这个职位不感兴趣，但迫于“圣命”，又为了维持生计，也只好接受下来。这令一心抗金、收复失土的陆游深感失望，对南宋朝廷的软弱与黑暗有了更深刻认识。
解题：
临安：南宋都城，今浙江杭州。
春雨：点明时节和天气。
霁：雨雪停止，天气放晴。
播放视频，诵读诗歌。要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
任务二：鉴赏诗句，感悟情感
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？
1.陆游一生渴望报国，为何不言“喜至京华”，而言“谁令”？
虽然为官，但陆游期盼的是“王师北定中原日”，而南宋朝廷却是偏安一隅。南宋朝廷不图恢复，得过且过，官场上的习气没有任何改变，在这样的环境里做官，与作者的志向是相违背的。故而陆游对此番任职，并无任何欣喜。
2.首联运用了什么手法？表现了作者怎样的情感？
①运用比喻和反问。诗人感叹世态人情薄得就像半透明的纱，不但不提授职一事，反而说谁让自己到京城里来做客呢！（这也是讽喻的笔法。）
②直抒胸臆。“谁令”表明他不得已而来京，表达了作者对官场污浊的厌弃和客居京城的无奈伤感。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
1.颔联中描写了哪些意象？这些意象有何深意？
小楼：独自登楼，客居他乡，羁旅之愁，是忧伤惆怅的代名词。
春雨：绵绵春雨，如愁人思绪。
深巷：幽深狭窄，与愁苦之深相呼应。
杏花：点染临安城“太平盛世”气象，全然忘记亡国的危险。
2.历来评此诗的人都认为颔联这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，它在全诗中的作用仅仅在于刻画春光吗？说出理由。
①“一夜”正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。
②以乐景衬哀情。杏花、春雨构成明媚的春光图景，反衬了诗人旅居京城时的郁闷惆怅、壮志难酬的感伤和无奈。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
1.颈联中描写了哪些生活细节？
闲作草、戏分茶
2.颈联运用什么手法？有何表达效果？
①用典：暗用了张芝的典故。张芝擅长草书，但平时多写楷书。人问其故，答曰：“匆匆不暇草书”，意即写草书太花时间，所以没功夫。陆游借以表明自己客居京华，闲极无聊，以草书消遣。
②细节描写：“闲作草”、“戏分茶”这两个细节含蓄表达了诗人报国无门、有志难伸，闲极无聊只能蹉跎岁月的无奈。
3.如何理解诗人的“闲情”？
诗人不仅有“闲情”作草书，而且有“闲情”晴窗下品茶，表面上看，是极闲适恬静的境界，然而却藏着诗人无限的感慨与牢骚。
陆游有为国家做一番轰轰烈烈的事业的宏愿，国家正是多事之秋，自己却在做草、品茶消磨时光，诗句中“闲情”背后的怨愤之情已溢于言表。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
1.尾联运用了什么典故？
运用“素衣化缁”典故，不仅指羁旅风霜之苦，又寓有京中恶浊，久居为其