高中语文古诗文诵读精品课件—《拟行路难》;壹;这是哪吒对命运的抗争，同学们，你们是如何理解这一句话呢？;“我命由我不由天”意思是我的命运由我来掌握，不要让上天来决定。多形容人不向命运低头屈服，有反抗命运的精神。生命的主动权掌握在自己的手中。
面对不公平的命运，诗人鲍照选择勇敢发声，抒写了寒门的愁思，留下了时代的回响。;鲍照（约414-466），字明远，东海人，南朝宋文学家，被认为是南北朝时期文人中成就最高的，与颜延之、谢灵运并称“元嘉三大家”。
年轻时就树立了远大的政治目标，自认为有非凡的才华，但他出身寒门庶族，一直不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子郁郁不得志，最后死于战乱中。;;选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。;鲍照《拟行路难》共18首，这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，此诗是第四首。;请学生们听读诗歌，划分诗歌的节奏。;请同学们结合注释，一边诵读诗歌，一边翻译。;泻水置平地，各自东西南北流。;人生亦有命，安能行叹复坐愁！;酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。;心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。;请同学们结合注释，一边诵读诗歌，一边翻译。;诗人以水起笔的，运用了比兴手法。用平地上的水向不同的方向流淌，比喻人因门第不同，命运也不同。
诗人借水泻和流的动态描绘，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。;泻水置平地，各自东西南北流。;从“人生亦有命”这一句来看，诗人似乎接受了认命的说法。但从“安能行叹复坐愁”来看，作者是不认命的。
“安能”，诗人通过反问，提出了对“人生亦有命”的质疑，因此“人生亦有命”其实是反讽的笔法，表现了诗人对士族门阀的压迫的强烈不满和反抗。;;作者本欲借酒消愁，结果借酒消愁愁更愁，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》的歌声，也因“举杯”而“断绝”。有意回避了正面诉说自己??悲哀和苦闷。
刻画出诗人满怀郁结，举杯消愁却大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的情态。;“岂无感”，是诗人面对社会的黑暗，宣泄了人心不是草木，不可能没有感情的内心愤懑；“不敢言”表达了诗人面对社会现实对寒微士人的压抑，只能忍气吞声。
“岂无感”和“不敢言”构成了一种鲜明的对比，可以看出诗人已经到了敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。;诗歌不仅是言愁，而且抒写心中愁愤不平之气。
诗中有对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难伸的慷慨不平的呼声。;莎士比亚曾说：“在命运的颠沛中，最容易看出一个人的气节。”请你谈一谈：生逢盛世，作为新时代的青年，我们该如何把握时代与个人命运？;莎士比亚曾说：“在命运的颠沛中，最容易看出一个人的气节。”请你谈一谈：生逢盛世，作为新时代的青年，我们该如何把握时代与个人命运？;《拟行路难》全诗突出写“愁”，所叹者愁，酌酒为销愁，悲歌为泄愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。在平淡的外表下蕴含着深沉而又激越奔放的感情。
本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。;对接高考，巩固训练;思考1：同为乐府旧题，《行路难》与《拟行路难》在表达的感情有何异同？;思考2：请你结合他们所处的时代，谈谈造成这种不同的原因。;1.（2022?山东江苏高考）鲍照的《拟行路难（其四）》当中以“，。”起兴，从日常平凡的生活现象引发自身的感慨。;2.鲍照在《拟行路难（其四）》中运用反问语气表现自己忍辱负重、矛盾痛苦的两句诗是“？
。”;3.鲍照《拟行路难（其四）》中以“”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象；以“”一句表达渴望从苦闷之中求得解脱。;4.古人常常借酒浇愁，鲍照《拟行路难（其四）》中以“”来慰藉心态失去的平衡。然而，“”，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》歌声，也因“举杯”如鲠在喉而“断绝”了。;张海迪曾说：“即使翅膀断了，心也要飞翔。”在生活或文学作品中，总有一些人敢于抗争，他是敢于与病魔抗争“扼住命运的咽喉”的贝多芬；他是敢于与命运抗争，具有“硬汉精神”的桑迪亚哥；他是敢于与封建社会抗争，“满纸荒唐言，一