中职数控加工专业“理实一体化”教学模式的实践研究
摘要：随着社会经济的快速发展，市场和企业对应用型人才的要求越来越高，中职学校作为培养职业技术人才的重要阵地，要积极适应这一时代要求，转变人才培养方式。并且随着时代发展，中职学校传统教学模式“重理论轻实践”的弊端逐渐显现，已经无法满足学生个性化的学习需求，更无法适应时代发展对人才的要求，教学改革势在必行。本文将在此背景下，以中职数控加工专业为着眼点，通过是什么、为什么、怎么做的行文思路，从“理实一体化”教学模式的概念出发，进而深入到在数控加工专业中应用的必要性，随后探索相关教学策略，旨在实现“理实一体化”教学模式在数控加工专业中的高效应用，从而提升教学质量和教学效率，进一步提升学生的专业能力和职业素养，实现综合素质全面发展。
关键词：中等职业教育“理实一体化”教学模式数控加工专业教学实践
1中职数控加工专业运用“理实一体化”教学模式的相关论述
1.1“理实一体化”教学模式的内涵
理实一体化即理论与实践紧密结合，其教学模式克服了传统教学中理论与实践相脱节的短板，通过理论教学与实践活动的双重模式，为学生搭建起多样化的学习平台，以让他们更为深刻地理解和把握学习内容，在实际问题的解决中，不断地提升自身的素养与能力，最终实现综合性的发展。理实一体化教学模式的核心在于理论与实践的辩证作用。学生可以利用所学的理论知识指导实践和推动实践，为实际行动提供指引。反过来，实践过程中所产生的问题与现象可以检验所运用的理论的正确性，以此推动学生们进一步的学习和把握理论知识，理实一体化教学模式，有以下两个特点：教学环节集中且环环相扣，该模式优化了教学体系，将学生理论知识和实践能力整合成了一个有机整体；教学目标优化且重视学生的全面发展，该模式通过丰富的教学实践，激发了学生的学习潜能和学习兴趣，极大地推动了他们对于知识的把握，以及实践能力的提升。
1.2运用“理实一体化”教学模式的必要性
理论和实践是不可分割的，在学生的学习过程中，二者缺一不可。一方面，学生在课堂上学习到理论知识后，需要一定的途径检验其真实性和合理性。而实践为其提供了条件，它可以通过多样化的活动方式，全面地检验和强化学生所运用的知识。另一方面，实践是优化学生学习能力，培养学生学习兴趣的重要方式。学生在实践的过程中，会面临着更为丰富的更为复杂的情况，也被激发了发现问题、分析问题和解决问题的潜力。传统的中职数控加工专业的教学模式，存在着理论教学与实践操作教学严重脱节的问题。学校往往把理论和实践当作两门课程进行教学，存在着教学进度不统一的问题，可能会扰乱学生的学习规律，无形中为他们施加了压力。这种教学模式不仅无法保证授课的效率和质量，还有可能存在负面因素，从而弱化了教育的正面引导作用。因此，构建理实一体化的教学模式，其必要性不仅从该模式的理论作用可以得到论证，更是改革当下中职数控加工专业教学的必要举措。
2中职数控加工专业“理实一体化”教学模式的实践研究
2.1转变教学理念，构建双师队伍
“理实一体化”教学模式强调教师在教学过程中的引导作用，对教师能提出更高的要求，不仅要求教师拥有良好的理论知识教学水平，更对教师实践水平提出一定标准，能从理论和实践两个方面满足数控加工专业学生的学习需求。中职学校既要认识到教师能力在学生学习成效上的直接影响作用，又要认识到新教学模式对教师的高标准和高要求，加大教师培训力度，为教师提供充足的培训平台和渠道，帮助他们系统地提升自身综合能力，适应新的教学模式。首先，转变陈旧的教学观念。数控加工专业本身具有较强的实践性特征，对学生的专业实操能力有较高的要求。基于此，传统的以知识灌输为主的教学模式的弊端逐渐显露，一方面它难以满足对学生实践水平的培养需求，教学过程中存在理论与实践相脱节的隐患；另一方面传统教学模式忽视学生在教学活动中的主体地位，学生在教师的完全主导下处在机械性学习的状态，阻碍学生能力发展。学校可以邀请行业内的专家学者前往校园展开讲座，教师们传授现代化的教学理念，及向教师们传授“以生为本”的教学理念，引导教师将学生作为一切活动的出发点和落脚点，以学生需求为标准调整教学工作；还想向教师们深度解读“理实一体化”教学模式对数控专业人才培养的要求，进一步提升教师对实践教学的重视。其次，加大教师培训力度，构建理论能力与实践水平并重的双师型教师队伍。“理实一体化”教学模式强调理论与实践并重，就目前数控加工专业教师“重理论轻实践”的情况来看，学校要针对性地提升教师的实践素养，为学生提供更好的教学服务体验。学校可以与当地数控加工企业展开深度合作，组织数控专业教师深入企业内部进行实践学习，参与真实的企业项目，在亲身实操中积累案例素材并应用到教学当中，帮助学生进行更专业的数控加工实践练习，此外还能及时掌握行业的最新技术