高考语文试题设问角度的思维取向
摘要思辨是当今教学的热点，对语文高考试题设题的思辨思维取向进行研究，可以为教学提供一个新的视角。以2024年高考语文全国卷试题为例，思辨思维在高考语文试题中的具体设题形式，主要体现在内容思辨、逻辑思辨、方法思辨及载体思辨等四个方面，教师在教学及备考的过程中，可以依据思辨设题的几种形式，巧设思辨的阅读表达点，助推学生养成思辨的习惯，提升学生的思辨能力。
关键词思辨高考语文设题形式
思辨，即思考辨析，指个体对问题和情境进行深入分析、推理和评估。它涉及独立思考、提出问题、发现逻辑关系、推理和评估论据等一系列认知过程。思辨思维有助于人们理解和解决复杂问题，以及对信息进行批判性思考并作出相应判断，也是近年来高考命题的热点。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“思辨性阅读与表达”作为一个学习任务群单独列出，其目标之一就是“发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平”[1]。作为一种思维品质，思辨具有逻辑性、深刻性的特点，是抽象的，因此将思辨落实在高考试题的命制中，必须借助载体，这就为教学提供了抓手。本文以2024年高考语文全国卷试题为例，总结思辨思维在高考语文试题中具体设题形式，以期为语文教学提供新的思考点。
一、内容思辨：聚焦矛盾，理解阅读本质
矛盾，反映事物之间相互作用、相互影响的一种特殊的状态，是辩证法的核心概念，也是思辨思维中发掘事物深刻性的品质之一。高考语文测试，从本质出发，是通过阅读材料，完成设定的题目来实现检测学生语文素养及能力的过程。高考语文试题也处处关注材料文本的矛盾点，以矛盾为设题的出发点。
例如，2024年新课标I卷第7题为选择题，C项设置为：“这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’。”通过“看似闲笔”与“实则”这种矛盾的表述，揭示表达的显性呈现与情感的隐性传达之间的矛盾，提示考生关注文章的表达目的。2024年新课标I卷第9题：“文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。”题干中引述文本中的句子“作者不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”，而提出的问题是“你认为本文是否做到了这一点”对文本中的陈述进行质疑，借助“是否做到”这样矛盾的表述，引导考生对文本主旨进行思考。
再如，2024年新课标Ⅱ卷第8题：“文中画线处说‘在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个’，又说‘她从来没有真正离开过他’，请谈谈你的理解。”本题在设题时，关注叶桃言行举止或者心理在表面上的前后矛盾。第19题：“文章结尾处的‘不是吗？’是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？”在标点符号的用法上进行设题，通过标点符号的呈现形式及其表达语气之间的矛盾，思考问号的用法。通过聚焦文本中的矛盾，引导学生发掘语文阅读的本质，以达成语文学科核心素养的培养目标。
可以说，对文本内容矛盾点的聚焦，是高考语文设题的热点之一。通过文本题材、语言应用、篇章结构、写作方法等方面的矛盾展开思辨，从而把握文本的本义。而在作答此类题目时，要分析矛盾点产生的原因，以此理解文本内容，形成答题要点。
二、逻辑思辨：溯因推理，揭示逻辑关系
“溯因推理”是皮尔士提出的概念。溯因逻辑可以理解为人们根据结果逆推可能的原因，寻求对经验现象更深入的因果解释的思维过程[2]。发现逻辑关系，进行推理评估，是思辨的内核，通过对文本的溯因推理，可以考查学生的思辨能力和水平。在高考试题中，溯因推理成为高考语文设题的常考类型。
例如，2024年新课标I卷第8题：“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”题干点明了结果，放牛对“我”的影响很大。此题干有两个要关注的要点，一是用“为何”指向造成这种结果的原因；二是用“几近完美”这个程度词对“少年时代”进行限制。因而在回答本题时需归纳造成这种影响的原因，同时需要注意题干的逻辑关系，用思辨思维回答其原因的两种情况。第22题：“文中画波浪线的‘恢复疲劳’，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。”这是一道开放性题目，题干直接用“说明理由”进行溯因设题。考生在进行作答时，需对观点产生的原因进行分析，引导考生从正反两个方面出发，对其进行思考辨析，运用思辨能力来完成此题。再如，2024年新课标Ⅱ卷第16题：“如何理解诗人的‘白头心事’？请结合诗歌内容简要分析。”此题干是对诗歌内容的理解，用“如何”一词指向探讨原因，引导学生由表及里、由浅到深地思考诗人的情感，通过深入挖掘问题的根源及其背后的原因，逐渐揭示问题真相，找到理解文本的切入点。
语文试题在设题时常常会用“原因有哪些”“分析由来”“如何理解”“为何”等显性词语指向溯因推