智慧校园背景下平台资源建设的现实困境与突破进路
当前，随着新一代信息技术的不断涌现和深入应用，教育生态正在经历着前所未有的渗透和改变，一些先进的信息技术，如大数据、云计算、人工智能等正在不断地推动着教育信息化的发展。教育信息化和智慧校园建设正在以惊人的速度推进。作为智慧校园重要的组成部分，平台资源建设也面临着巨大的发展机遇。然而在国内，对智慧校园的研究大多集中在新技术在智慧校园中的应用、智慧校园的体系架构、智慧校园的信息化基础设施建设等方面，对平台资源建设的具体研究相对较少，主要集中在服务平台或整体平台的架构方面。基于此，本文通过对南京市中小学智慧校园背景下的资源平台建设的实践调查分析，揭示平台资源建设中的难点和痛点，并探索突破其发展建设过程中的壁垒的方法，以期为相关实践提供借鉴。
平台资源建设：智慧校园建设的发展契机
智慧校园作为数字校园的高端形态，是数字校园发展过程中的理想追求[2]，而数字化校园是一个集网络化、数字化、智能化于一体的新型教育、学习和研究的平台。3]因此，智慧校园功能体系是基于数字化校园建立起来的，具体包含四大模块：智慧校园应用系统模块、信息传输通道模块、智慧基础设施及智慧终端模块、典型应用模块（如下页图1）。[4]
就教育实践来说，当下，智慧校园建设更多关注的是信息传输通道模块与智慧基础设施及终端模块，智慧校园的外在形态已发生了改变，但对于智慧校园应用系统模块和典型应用模块的建设主要还体现在业务系统建设和基础资源建设上，且它们是独立体系，缺乏系统整合。因此，智慧校园应用系统模块和典型应用模块指向的平台资源建设是智慧校园进一步发展的契机。智慧校园的资源平台建设主要包含教学平台资源和管理平台资源。教学平台资源是为教师和学生提供在线教学和学习资源的平台，包括各种课程资料、教学视频、教学软件、学习工具等。这些资源不仅丰富多样，而且可以随时随地访问，为师生提供了极大的便利。管理平台资源则是为了满足学校管理层面的需求而建设的资源平台，它涵盖了学校行政、人事、财务、设备、科研等各个方面的管理，为学校管理层提供了全面、准确、实时的数据支持和信息反馈。通过管理平台资源，学校管理层可以更好地掌握学校运营情况，制订更为科学合理的决策，提高学校的整体运营效率和管理水平。
调查设计
1.调查对象
本研究的调查对象是来自江苏省南京市12区48所中小学（内含智慧校园示范校）的学科教师和管理者。学科教师包含信息技术学科教师和其他学科教师，每所学校分别有2人参加访谈；管理者包含分管教学校长和信息技术主任，每所学校各有1人参加访谈。与此同时，在调查的学校中发放并回收了142分抽样问卷。
图1智慧校园功能体系访谈内容
2.调查内容及方法
调查内容包含智慧校园的教学/管理平台与资源的需求、教学/管理平台与资源的获取、教学/管理平台与资源的应用三个方面。调查的方法包括半结构化访谈和抽样问卷。半结构化访谈主要采用面对面访谈的形式，问题主要围绕平台应用和资源应用两个模块展开，具体如下表所示；抽样问卷主要采用排序题和单选题，问题主要围绕学科教学中较常使用的平台、学科教学中较常使用的资源主要来源、搜索教学资源的目的、日常教学中需要补充建设的教学资源类型，以及校本数字资源库和一些在线课程的使用情况展开。
智慧校园背景下平台资源建设的基本现状
调查发现，经过长期的建设和发展，智慧校园的平台资源建设呈现如下特征。
1.需求多样化
随着互联网平台的资源逐步得到广泛认可，其推广态势日益全面，学校对这些平台资源的需求也呈现出多样化的特点。
试卷”，占比40.14%，“案例”和“教学课件”都超过30%，而“文献资源”“互动类资源”和“其他”相对较少，说明大量的需求还集中在常规的资源上。
高的是QQ，占比88.73%，其次是企业微信，占比73.24%，再次是钉钉，占比32.39%，相对较少的是使用学校自主开发的平台和其他平台。可以看出，在家校沟通中，日常生活中最常用的大平台更受欢迎。
2.获取多元化
对日常平台的需求，主要集中于课程资源类、学生学习类、教学诊断类、教师教科研类、家校类、日常管理类等。目前平台种类繁多且功能不同，平台运营情况有所不同，平台之间相互不兼容，调查发现，很多学校更倾向于采用易于推广且运营稳定的综合性大平台，能实现不同平台之间的相互融通，并希望能基于大平台做个性化定制。
3.应用泛在化
各类平台资源丰富多样，学校管理者和学科教师可以通过不同路径多元化获取，以满足不同的应用场景和需求。
智慧校园平台与资源的应用反映了整个学校利用互联网平台和资源开展教学和管理的情况。无论是学科基础资源与校本特色资源的运用，还是学校管理平台的使用，均呈现出泛在化的特征。
就教学资源而言，教师可以从“国家中小学