数字课堂
基于融媒体智能学习系统的在线教学探索
——以《与妻书》为例
文|林文渊刘志江
融媒体智能学习系统（以下简称“智能平台”）
是融合高中语文教学关键过程要素的融媒体数字
学习平台。它以统编高中语文教科书为基础，采
用人工智能技术，落实专题学习理念。
线上教学可选择的平台很多，但仍存在浅表
化、同质化、虚假性以及交互弱化[1]等问题。
如单一使用某平台，仅仅有交流互动的功能，缺
少专业资源和具体学习活动支持，课堂组织依旧
是单向提供学习材料和进行讲授型教学。这既无
法像线下课堂做到师生、生生面对面的实时互注：橘色表示使用融媒体智能学习系统，绿色表
示用双平台进行教学。
动，也丧失了在线教学的优势。智能平台为在线
图1基于智能平台的在线教学探索六环节
学习提供了专业的学科资源和学习活动支持，助
力智慧化系统解决语文教学问题，切实提升学生整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，
核心素养。引导学生在运用语言的过程中提升语文学科核心
本文将打造智能平台与交际平台互动的双平素养。智能平台立足课程标准，提炼教科书中各
台在线教学模式，以《与妻书》教学为例，分设单元所关涉的核心知识和关键能力，明确学习目
计任务和活动、在线教学的导入、任务驱动的学标，设计相应的学习任务及学习活动，提升学生
习、任务评价和推优、优秀作品的展评、师生成核心素养[2]。
长再进阶六个环节（如图1），探索信息技术赋例如，《与妻书》教学中，智能平台聚焦统
能语文教育的在线教学模式。编教材贯穿的人文主题和学习任务群两条主线，
设计了三个可供选择的学习任务和活动，如表1
一、借助智能平台设计教学任务和
所示。
活动
智能平台上，《与妻书》一课有三个可选的
随着信息技术的发展，在线教学拥有公开学习任务，每个学习任务下又有对应的学习活动。
的、海量的教学资源库。在具体实践中，教师普教师可根据学情直接选用或进一步修改。此过程
遍存在对学习任务和学习活动认识模糊、定位偏中，教师仅需在智能平台内浏览点选即可完成教
差、把握不准的问题，以致对互联网的教学资源学活动的预备性工作，有效降低教学资料多、杂、
照单全收、生搬硬套。《普通高中语文课程标准差的试错成本。
（2017年版2020年修订）》指出，“语文学双平台的在线教学中，《与妻书》学习任
习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，务一的学习活动2，打破媒介限制，培养学生利
2024年第11期中小学数字化教学|35
数字课堂
表1学习任务与学习活动和兴趣。随着在线