苏教版二年级上册《用力以后》单元8.形状改变了教学设计及反思
单元
《用力以后》
课题
8.形状改变了
课时
1
核心概念
3.1力是改变物体运动状态的原因
学习内容及要求
3.1力是改变物体运动状态的原因
1～2年级①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。
②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
科学思维
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
探究实践
分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
态度责任
对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道力可以改变物体的形状。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。
教学准备
橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮筋各一个，实验板1个，橡皮筋3根，钩码1盒。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要一起探索形状改变了。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、变脸游戏
1.小朋友，今天老师给大家带来一个变脸游戏，猜猜老师变的是什么？（手指将鼻尖往上顶）
2.你会玩吗？那接下来我们比一比，看谁做得最滑稽有趣，成为我们班的变脸大王？（游戏要求：同桌两人为一组，一个人用手在脸部做动作，另一个人说出他\她是怎么做的。）
3.学生分组活动，教师进行拍照并上传，时间2分钟。
4.谁的变脸最滑稽？他是怎么做到的？
5.请小朋友们想一想：什么使我们脸部的形状变了？（引导：手轻轻触碰，脸部会有明显变化吗？那必须怎样才能使脸变形？）
6.所以力可以使脸的形状发生改变。今天我们就一起研究《形状改变了》（板书：形状改变了）。
【意图解析】做游戏是孩子天性的表现。儿童成长过程中，他们经常会改变面部表情来模仿动物或卡通人物，因此设计变脸游戏引入课题。通过游戏与交流，初步感受到力可以使脸的形状发生改变。
二、力使物体变形
1.老师带来了一些物品，出示：一根长铁丝，一根橡皮筋，一块海绵，一个带气的气球，你们能使它们的形状发生改变吗？
2.方法很多，一起来看看活动要求：①两人为一组，一人两样物品；②操作的同学一边做一边说：我用方法将铁丝（橡皮筋、海绵、气球）变成样子，另一个同学认真倾听；③四样物品全部变形则活动结束，整理材料。
3.交流：
怎样使铁丝的形状发生改变？（例：我用抓住铁丝两端再用力向中间弯的方法，将铁丝由直变弯，板书：弯）
怎样使橡皮筋的形状发生改变？（例：我用抓住两端再用力向外拉的方法，将橡皮筋由短变长、由粗变细。板书：拉）
怎样使海绵的形状发生改变？（例：我用手指向下按压的方法，将海绵中间一块瘪下去。板书：压）
怎样使气球的形状发生改变？（例：我用手抓气球两头再反方向扭动的方法，将气球从椭圆形变成8字型。板书：扭）
4.我们发现同一样物品可以有多种改变形状的方法，包括弯、拉、压、扭等。（出示四种方法的图像符号）你知道图中的箭头是什么意思吗？
5.物体向箭头方向发生形状上的变化，也是指往箭头方向用力。学到这里我们能发现：力是看不见的，但它可以使物体发生形状变化，我们就能知道它的存在了。
【意图解析】学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。二年级学生可接触的生活用品有很多，选择一些物体，学生可比较容易的进行形状改变，也可根据生活中常规使用习惯，分析得出“弯、拉、压、扭”等不同的用力方式。另外此活动也是一种感统练习，体验不同材料的感觉和对材料的处理。
。
三、探究力的变化
1.刚才让橡皮筋改变形状的时候，你们有没有什么发现？
2.橡皮筋变化长短可能与什么因素有关？（什么原因让同一根橡皮筋变得长度不一样？）
3.真的吗？力的大小会影响橡皮筋的长度吗？
4.老师这有一套神奇的实验材料正好能解决这个难题（出示材料：带3个挂钩的硬纸板、钩码若干），竖直摆放，我们把橡皮筋的一段固定在挂钩上，另一端可悬挂重物，知道怎么进行实验了吗？
5.怎样做模拟用力大的情况？（多个钩码挂在橡皮筋上）怎样做模拟用力小的情况？（一个钩码挂在橡皮筋上）
你怎么知道橡皮筋变化了呢？（未悬挂时，在橡皮筋下发画线表示其原长，以后每一次悬挂再画线，最后作比