全球关连的课程设计
今天的目标介绍全球关连的内涵与重要概念 练习「问题导向」的统整课程设计方式
全球关连为什么重要？全球关连是现今世界普遍的现象。它是一统整的主题轴，了解它需要运用社会领域各学科（及跨领域学科）知识来增加我们对全球关连议题了解的深度。
全球关连为什么重要？2.教师无法教他们不会的东西，因此需要介绍全球关连的主要内涵与概念，并且帮助老师学习问重要的问题，期望教师经由了解而愿意投入心力学习与实践。 （研究发现，渐进式改革的推动力量在于教师理念的契合以及专业知识的成长。）
全球关连为什么重要？3.各校发展学校本位课程，常着重于地方人文、自然环境的介绍，着重本土，却无法带到全球的观点；又，着重事实介绍，却无重要概念或通则，而能够将学习迁移（transfer)，了解自己与其他地方的变迁现象。
全球关连的理念与内涵1.两个核心概念为：变迁与互赖。2.学生必须要能够了解全球社会文化的差异和多样性，以及社会之间交流的重要性。3.课程目标：培养学生具备全球社会脉络中的公民能力与素养。4.全球关连议题：包含人口结构、性别不平等、种族与多元文化、全球经济体系、财富与权力分配、全球治理、科技社会冲击、人权与全球正义、永续环境、以及和平与冲突等议题。5.议题的学习领域内涵：主要源自于文化、地理、历史以及经济，但也取材于自然和人文科学领域的相关概念运用。
全球关连的议题人口结构性别不平等种族/多元文化全球经济体系财富与权力分配全球治理科技社会冲击人权/全球正义永续环境和平/冲突
全球关连教学设计的理念1.全球关连的议题，基本上是我们每天所观察或亲身体验的全球化运动过程(globalizationmovement)。2.思考方法上是全球化所激发社会急遽变动与冲击下的全球在地化〈glocalization〉动力--融合全球普遍性与地区特殊性的发展脉络。3.注重在地社会特殊性的内涵，其相互交融与影响下，进而产生了新一波具辩证性及动态性意义的全球化诠释。
全球关连议题的特点与施教建议特点：由具体〈人口〉到抽象〈永续〉由微观〈性别〉到巨观〈和平〉施教建议：七年级实施：人口结构、性别不平等、种族/多元文化。八年级实施：全球经济体系、财富与权力分配、全球治理、科技社会冲击。九年级实施：人权/全球正义、永续环境、和平/冲突。
全球关连教学设计的重点觉察的过程：能培养对日常全球新闻信息的关心。熟稔至少其中一种议题挑选某些适切议题，从事深度加上长时间的学习。了解议题之间的关连性鼓励学生找寻带动变迁的主要机制，以及机制本身的改变。强调学生必须具备对新议题的分析与批判思考能力
全球关连教学设计的模式时间向度空间向度议题向度内在向度四个向度模式(FourDimensionMode)
全球关连课程设计的模式说明〈一〉四个向度模式聚焦于学习者内在心理与智能发展的建立，以及外在的行动计划的观点，而运用时间〈过去、现在、未来〉的互动〈interaction〉与空间〈本土与全球〉的相互依存〈interdependence〉，以及议题的彼此关连〈interconnection〉，设计出具有全球观点的课程。
全球关连课程设计的模式说明〈二〉主要概念知识技能态度空间向度相互依赖本土-全球系统本土/全球的关连与依赖全球系统系统的本质与功能知识领域的关连全人类与其他生物的共同需求个人成为全人联想系统思考人际关系合作有弹性适应变迁有心学习和教导他人有心团队工作思考大众共同利益有人同此心，心同此理的情怀议题向度本土/全球议题彼此关连观点人际间重要的议题议题、事件与趋势间的彼此关连针对议题的许多观点观点的形成研究与探究评鉴、组织和发表分析趋势个人评断与抉择对于全球的议题、趋势感到好奇接受他人的观点对于他人和文化尊重与同理心学习目标四个向度
主要概念知识技能态度时间向度时间顺列的互动替代的未来行动过去、现在、未来的关系可能、可行与可望的未来永续发展个人乃至于全球行动的潜力顺应变迁与不确定插补与预测创意与平行思考问题解决个人采取行动容忍不确定对于长期性结果的准备度运用想象力与直觉的准备度投入个人和社会行动内在向度内在的旅程〈改变与成长〉教/学历程传输或落实的管道与讯息个人的定位、长处、弱处与潜能个人的观点、价值与世界观个人信念与行动的一致性个人省思与分析个人成长─心、智、身、灵学习具备弹性相信个人的能力与潜力认定学习是终身的历程真诚承担风险的准备度信赖学习目标四个向度
一生计划快意人生迁徙健康人口结构老化成长银发族议题死亡依赖人口志工贫穷安乐死六代同堂终身学习复制人死亡率预期寿命福利制度工作/休闲生活机会社会保险婴儿死亡率