人教鄂教版五年级下册《简单机械》单元12.轮滑教学设计
单元
《简单机械》
课题
12.轮滑
课时
1
核心概念
4.能的转化与能量守恒
12.技术、工程与社会
学习内容要求
4.1能的形式、转移和转化
5-6年级：②知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。
12.2技术与工程改变了人们的生产和生活
5-6年级：③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
了解各类滑轮的结构及其作用的特点。
科学思维
通过对比、分析了解滑轮在日常生活和生产中的应用。
探究实践
能利用简单器材设计研究方案，探究滑轮的作用。
态度责任
乐于运用滑轮知识进行小设计和小制作。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过模拟实验开展四季成因的探究活动，进一步培养学生的模型思维能力。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能将地球公转与一年当中气温变化、太用照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季的成因。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化教师：2.滑轮、钩码（大小都相同）、铁架台、线绳、弹簧测力计、升旗装置模型及设计图。
学生：学生活动手册。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
聚焦问题：
旗杆上有什么秘密（预设5分钟）
1.利用学校升旗活动情景图，提出问题：
升国旗时，为什么升旗手向下拉动绳子，国旗就可以升起来？旗杆上面有什么秘密？
2.组织学生交流、讨论。
以升国旗活动为教学切人点，引导学生认识滑轮，了解各类滑轮装置在生产和生活中的作用。
科学实践:
探究滑轮作用
（预设30分钟）
1.认识滑轮。
①利用课件或图片，展示旗杆顶端的滑轮装置，引导学生观察。对滑轮的特点进行初步描述。
②出示实验器材滑轮，让学生观察实物并进一步描述滑轮的特征，认识滑轮。
讲述：中间有轴、周边有凹槽的轮子叫作滑轮。
2.认识定滑轮。
①利用升旗装置模型模拟升旗过程，引导学生观察旗杆顶部滑轮的运动情况(静止不动)。
②引导学生建构定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样。固定在一个地方、不能移动的滑轮，叫作定滑轮。
3.认识动滑轮。
①利用课件或图片，展示起重机上的两个滑轮，引导学生观察、比较两个滑轮的不同点。
②弓导学生汇报观察结果，对两个滑轮的特点进行初步描述。
③出示动滑轮装置，介绍其特点，并进行演示，引导学生观察动滑轮的轮子是怎么运动的。
像起重机吊钩上的滑轮那样，会随着物体一起运动的滑轮，叫作动滑轮。
4.探究定滑轮的作用。
①指导学生用教师提供的材料，分组组装定滑轮。
提出问题，引起学生的思考：
?定滑轮是否也有省力的作用呢？
?怎样设计实验来检验我们的想法是否正确？
②学生分组讨论，制订实验方案，教师巡回指导。
③组织学生汇报研讨结果，完善验方案：
先用弹簧测力计直接提起钩码，记录所用力大小；然后按照教科书上显示的方法，把数量相同的勾码挂在定滑轮的一侧，把弹簧测力计挂在定滑轮的另一侧，再用测力计慢慢拉动钩码，记录所用力的大小以及钩码和测力计的运动方向。
④组织学生按照实验方案进行实验，并对实验数据进行比较，得出实验结论：定滑轮不具有省力作用、但能改变力的方向。
5.探究动滑轮的作用。
①指导学生利用教师提供的材料，分组组装动滑轮
提出问题：动滑轮是否具有省力作用呢？怎样设计实验来检验我们的想法是否正确？
②学生参照定滑轮的实验方法，分组讨论、制订动滑轮的实验方案，教师巡回指导。
③组织学生汇报研讨结果，完善实验方案：
先用弹簧测力计直接提起钩码，记录所用力的大小；然后，通过动滑轮用弹簧测力计慢慢拉动数量相同的钩码，记录所用力的大小，同时观察、记录钩码和测力计的运动方向。
④引导学生对实验数据进行比较，得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
6.探究滑轮组的作用。
①我们观察过起重机上的滑轮，发现既有定滑轮，也有动滑轮。像起重机上的装置这样，把定滑轮和动滑轮组合起来使用的装置叫作滑轮组。那么，滑轮组有什么作用呢？让我们通过实验探究一下。
②演示组装一个滑轮组的操作步骤。
③指导学生分组组装滑轮组，并思考、讨论：
滑轮组有什么作用？怎样设计实验，检验我们的想法是否正确？
④学生分组实验，教师巡回指导。
⑤得出实验结论：定滑轮不省力，但能改变力的方向；动滑轮有省力作用，但不能改变力的方向；滑轮组既能省力，又能改变力的方向。
7.引导学生运用滑轮和滑轮组的知识