苏教版二年级上册《专项学习》单元11.像工程师那样——做一个风向标教学设计
单元
《专项学习》
课题
像工程师那样——做一个风向标
课时
1
核心概念
13.工程设计与物化
学习内容及要求
13.工程设计与物化
13.1工程需要定义和界定
1～2年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。
13.2工程的关键是设计
②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。
13.3工程是设计方案物化的结果
③学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。
④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。
科学思维
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
探究实践
分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
态度责任
对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
设计并制作风向标。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
找到并解决制作风向标时遇到的问题并进行改进。
教学准备
教师材料：介绍“世界发明大王”爱迪生发明故事的图片和视频。
学生分组材料：纸、笔、硬纸片、剪刀、胶带、大头针、吸管、铅笔等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
同学们好！
……
好，我们开始上课了。我们将要一起探索像工程师那样——做一个风向标。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、生活中的科技产品
1.很多科技产品给我们的生活带来了欢乐与便利，常见的有哪些，分别有什么作用？
2.它们分别是什么？有什么作用？
教师出示图片：电灯、录放音设备、电影放映机、白炽灯、留声机等。
3.比较早的时候它们又是怎样的呢？白炽灯能亮13小时，留声机在录音后能马上播放，录放的部件只能用几次就没用了。有声电影能让观众一边看画面一边听声音，画面与声音同步率高。这三样发明都与一个人有关系，他是谁，有谁知道吗？
4.发明它们的人是爱迪生。你听说过爱迪生吗？他是怎样的一个人？这些产品是怎样被发明出来的呢？我们通过视频来了解一下爱迪生。
教师出示课件和视频，让学生了解爱迪生。
【意图解析】引导学生从现实中发现问题，引起学生的探究兴趣，使学生主动参与到问题探究中。
二、了解工程师及工作流程
1．像爱迪生这样人我们可以称他“工程师”。工程师是设计、发明、制造产品的人。
2．爱迪生在发明改进电灯时经历了怎样的过程？（教师出示课件和视频：首先爱迪生明确了一个问题，要设计一个灯泡柔和、便宜的电灯。然后他就进入了设计阶段，他画了电灯设计图，根据设计图制作了电灯模型后，进行调试。在他不断研究后，制造出了能亮45小时的电灯。但他并没有止步于此，仍继续研究改进，最终研究出了能亮1200多小时的电灯，并投入了生产，也在世博会上展示了自己的产品。）
3.电灯的发明给我们的生活带来了哪些便利？
4．工程师可真伟大，你们有没有过像工程师那样的发明创造经历呢？
5．这节课我们就来模仿工程师设计一个作品。
【意图解析】重点阅读爱迪生改良灯丝的过程，展示工程师研究问题的过程，说明工程师在制造产品的时候要不断地进行建模、测试和改进，正是有了这样的迭代过程，产品才能不断优化。通过提问启发学生思考，电灯的发明给我们的生活带来了哪些便利，让学生感受工程设计产品需要满足人们的需求。让学生体会工程师坚持不懈、锲而不舍的精神。
三、做一个风向标
1.明确问题
（1）这学期，我们学习了天气的相关知识，知道了可以通过天气预报了解当天的天气情况。其中有个关于风的内容。这里的“南风”指的是什么意思？
教师出示课件，出示天气预报图片，复习旧知。
（2）生活中，我们会有想知道风向的时候。比如，航模比赛时需要随时知道风向，以便对模型进行调整。风是看不见的，怎样可以知道风向呢？你有什么方法吗？生活中的哪些物体可以用来测风向？
教师出示课件，出示问题。
（预设：学生可能会说树叶、纸条、布条、塑料袋等物体都可以用来测风向。）
（3）可以做个什么样的装置来测风向？它要有什么特点？（直接指出风来的方向，且较为稳定）
教师出示问题。
（4）我们要做的装置怎样才能以比较稳定的方