社会能力所需要的最基本社会技能问候的能力认识同伴的社会主动性并做出奖赏性的回应选择时机、筹划行为情感匹配间接加入口头技能第30页，共74页，星期日，2025年，2月5日提高社会技能训练的建议为儿童个体选择促进其发展的特定的至关重要的社会技能：人际交流、观点采择、自我控制、自我管理策略，最重要的还有社会问题解决提供榜样或直接指导将习得的技能加以练习，并提供反馈，指导和强化洞察使用社会技能的社会情境促进技能的泛化指出学生的进步第31页，共74页，星期日，2025年，2月5日与他人交往、互动方面能力的提高，主要体现在社会观点采择、同伴交往与社会问题解决等方面。（一）社会观点采择观点采择（perspectivetaking）是理解他人的想法和感受的能力。第32页，共74页，星期日，2025年，2月5日观点采择能力强的儿童青少年能够很好的应对困难的社会情境、移情水平也高，受同伴的欢迎与接纳。而观点采择能力差的儿童青少年容易把别人的意图理解为敌意，因而常常导致攻击行为与反社会行为，在伤害他人时也没有内疚感。第33页，共74页，星期日，2025年，2月5日塞尔曼（R.Selman）曾研究提出，观点采择的发展经历了五个阶段或水平。0水平：未分化或自我中心的观点采择。儿童不能够理解每个人有每个人的想法与内心感受，只知道自己的观点，意识不到别人也有他们的观点。Ⅰ水平：分化的、主观的观点采择。儿童意识到人们能有与自己不同的观点，但认为这是由于接受的信息不同造成的。如果接受的信息一样，观点就一样。
第34页，共74页，星期日，2025年，2月5日Ⅱ水平：反省的、第二人的或互惠的观点采择。儿童能够以第二人的观点或反省的观点看待他人，知道别人有别人的想法，自己有自己的感受。即使接受的信息相同，自己与他人的观点也会发生冲突。儿童能够认识到别人也会站在自己的角度上看问题，能够预期别人对自己的行为反应。但此水平的儿童不能够同时考虑自己与他人的观点。第35页，共74页，星期日，2025年，2月5日Ⅲ水平：第三人的、相互的观点采择。儿童青少年能够从第三人的角色来看待他人与自己，同时能够明白一个人的观点和行为是如何影响另一个人的，即能够看到人际互动以及互动对彼此的影响。Ⅳ水平：社会的、深层的观点采择。青少年开始能够理解个体在某一问题上的看法和观点是受多种因素影响的，其中社会群体中的主要观点对个体的看法和观点有重要影响。第36页，共74页，星期日，2025年，2月5日（二）同伴关系与友谊同伴关系（peerrelationship）主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来的一种人际关系。同伴关系在儿童青少年的行为、认知、情感以及人格的健康发展和社会适应中起着重要的作用。在平等互惠的同伴关系中，儿童青少年能够检验自己的思想、体验冲突、协商不同的观点。同伴互动经历促进了儿童青少年社会认知能力，在平等的同伴交往中，儿童青少年习得了有效的社会交往技能。第37页，共74页，星期日，2025年，2月5日同伴关系中友谊是第一个重要的层面。作为一种特殊类型的同伴关系与依恋关系，友谊带有更多的感情色彩，意味着更加忠诚、坦率而无须顾虑是否应充当社会所接受的角色。因此一对一的友谊关系对于儿童青少年的发展非常重要。第38页，共74页，星期日，2025年，2月5日塞尔曼提出儿童的友谊发展有五个阶段：第一阶段(3-7岁)，儿童还没有形成友谊的概念。第二阶段(4-9岁)：单向帮助阶段。第三阶段(6-12岁)：双向帮助，但不能共患难的合作阶段。第四阶段(9-15岁)：亲密的共享阶段。第五阶段(12岁开始)：友谊发展的最高阶段。小学高年级与中学生阶段是儿童青少年友谊发展的重要时期。第39页，共74页，星期日，2025年，2月5日（三）社会性问题的解决社会性问题的解决（socialproblemsolving）能力指采用有利于所有人的方式解决冲突的能力，与观点采择间存在密切联系。社会性问题解决能力强的青少年，和他人冲突少，有更多的朋友，组织团体工作也更有效。第40页，共74页，星期日，2025年，2月5日三、了解自我（一）自我概念与自尊的发展自我概念（self-concept）是经由经验形成的对自己的知觉判断和评价，即个体对自己的能力、性格、外表及各方面特征的自我知觉。第41页，共74页，星期日，2025年，2月5日4-7岁儿童能够对自己一下四个方面的特征做出可靠判断：认知能力、生理能力、社交能力、行为表现成年人能对十一个方面能力做出判断：智力、幽默感、工作能力、道德、运动能力、生理特征、社交能力、性能力、养育能力、贡献能力及理家能力随着年龄的增