高等建筑教育2024年第33卷第1期
JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGVol.33No.1202467
doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2024.01.009
欢迎按以下格式引用：吴越，许伟舜，孟浩.从链条到生态——浙江大学建筑学系的数字化课程体系改革［J］.高等建筑教育，2024，33
（1）：67-75.
从链条到生态
——浙江大学建筑学系的数字化课程体系改革
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吴越，许伟舜，孟浩
（1.浙江大学建筑工程学院，浙江杭州310058；2.上海大界机器人有限公司，上海201900）
摘要：随着人工智能等新兴科技带来的挑战，数字建筑教学的系统性及其与传统设计教学的关联性
日益凸显。浙大建筑学系自2021年起，实行了以数字建筑课程生态建设为核心的一流本科课程综合改
革，主要针对数字建筑课程的递进式教学内容，并强调其对传统设计教育中理性思维的辅助及延伸作
用，形成了纵向完整的课程链，并横向与核心设计课程产生有效关联，初具成效。在此背景下，文章总结
并探讨了该课程体系建设的核心理念、内容结构框架及课程间的关联性。
关键词：数字建筑；计算性设计；数字建造；教学改革；课程体系
中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1005-2909（2024）01-0067-09
自1989年WilliamMichell提出计算性建筑作为一种新设计范式和思维模型，30余年间，计算性
设计和数字建造技术从工具到方法论的快速发展不断为建筑学学科提供新的议题，促进了建筑学
［1］
从教学、科研到实践的数字化转型。近年来，机器学习、生成式设计等人工智能应用的涌现和快速
进步正在对建筑学学科提出新的挑战，并促使教育者对学科本体进行反思和扩充。
在此大背景下，本科阶段的数字建筑教学不但需要完成基础性、普惠性的认知和技能教学，也
需要留有足够空间应对快速发展的前沿技术，其对教学体系而非单门课程的要求越来越高。与之
相对，许多高校普遍基于制图和软件课程，改良形成数字建筑基础课，并通过设计课程进行专题化
数字建筑教学，其课程结构带来的限制已经无法满足当下数字建筑教学的体系性需求。因此，从现
状出发，针对课程体系改革及其方法开展讨论，是数字建筑教学需要解决的核心问题之一。
为应对数字建筑快速发展带来的教学挑战，浙江大学建筑学系于2021—2022年间执行了题为
《数字化设计与建造综合课程体系建设》的校级一流本科综合改革项目。本次综合改革意图从课程
生态出发，通过改造、增补、联动的方式，对具体课程的授课内容和授课形式进行调整，纵向整合数
字建筑课程教学目标，横向联动专业设计、构造等传统课程教学内容，形成以建筑设计为核心价值
的课程生态。
修回日期：2023-09-08
作者简介：吴越（1965—），男，浙江大学建筑工程学院求是特聘教授，浙江大学建筑与城市发展国际研究中心主任，主要从事战略规划、城
市设计、建筑设计、机器人建造与智能设计等研究，（E-mail）ywu100@zju.edu.cn。
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一、综合改革背景
与数字建筑教学在国际上的快速发展相对应，在国内，计算性设计和数字建造课程已经在大部
［2］
分“老八校”和“新四校”中广泛实施，且大多初步形成了跨年级的课程设置，并不乏通过寒暑期工