教学细节和教学事件的分析与解释●以新课程理念为价值判断的叙事研究;讨论以下内容;一、教学研究的特定视角与方法;教学实践研究的种类;作为教学研究一种类型——;具有多维的研究空间;包含多种要素：;研究要件的构成;细节与事件：叙事研究的“深描〞;二、教学细节的现实批判;教学判断的依据质疑;细节分析：讲透;“讲透〞的相对理解;“讲透〞的绝对理解;讲透重要吗？;细节分析：贪多;“多〞的教育学价值;“多〞的非教育学功能;每一个教师的“多〞将会是……;“多〞就是负责吗？;细节分析：诱导;诱导：是一种控制和驾驭本领;反思教学方式的变化;教学方式的变化本身不是目的;细节分析：拖堂;反思课堂教学的完整性;有头有尾是否是重要标准？;坚决反对拖堂！！！;细节分析：情境;质疑高度一律化、雷同化的情境;情境创设的根本要求;三、两个典型教学事件的批判;事件：三毛学数学;少年时的三毛;学数学的悲剧;三毛的感受：缺少平安;给我们多方面的启示;教师：是侦探、警察还是猎狗？;事件：苏秀写作文;结果：苏秀考大学念了数学系;启示我们思考;四、在研究中建构新的教学;1、态度：“聪明面孔戆憜心〞;一本四角号码字典;态度：一种教学目的观;建立在知识根底上的教学;建立在能力根底上的教学;建立在态度根底上的教学;著名教授与普通教师说——;教学目的指向性;约翰·杜威说——;牢记杜威的教导;2、习惯：老斯宾塞与小斯宾塞的故事;斯宾塞的名言;;选择，是一种习惯;习惯的重要性;斯宾塞的四种习惯;3、尊重：两个青年教师的故事;偶然的发现——;建立尊重的根底：自信;比照前后小A：;尊重的失落：扔粉笔头的绝技;4、欣赏：薛法根的教学片断;典型的“薛法根式〞的教学起始;恰当、精彩而独特的教学细节;相照应的细节;变化出趣味、出情致;什么是欣赏？;“欣赏〞可以是教学一种追求吗？;5、惊喜：“失落〞与“获得〞;范梅南的关于“发试卷〞的故事;教育教学的本义是什么?;好的教学要能够给学生以“惊喜〞;教师要能够超越学生的预期;翻开精神成长的明亮之窗;五、古典教育理想的现代解读;案例:法国电影?放牛班的春天?;这部电影给了我们极其丰富的教育启示;事件分析一：教育需要真诚与勇气;事件分析二：教育需要理想和美丽;在丝毫不懂音乐的学生中组织学生合唱团;事件分析三：教育需要宽容与爱;事件分析四：充满智慧的教育惩罚;惩罚的意义和价值;小结：教育播种理想和智慧的心灵种子