新课标一年级语文下册第八单元整体作业设计
一、单元信息
基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
一年级
第二学期
教育部组织编写(人
民教育出版社出版)
第八单元
单元组织方式
自然单元重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《棉花姑娘》
第18课
2
《咕咚》
第19课
3
《小壁虎借尾巴》
第20课
4
语文园地八
语文园地
二、单元分析
分
析
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对第二学段的语文学习提出了明确的要求：“识字与写字”方面，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”“有初步的独立识字能力”。“阅读与鉴赏”方面，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”“能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流”。“表达与交流”方面，“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉到湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。要在一年级上册学生借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》一课的要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元的另一重点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，尝试读出请求、盼望的语气。读好角色的对话在三篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，要进行练习。
本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。
三、学情分析
学情分析
学情分析
学习本单元时，学生正处在一年级下册即将结束的时期。通过近
一年的学习，学生此时已经会认654个汉字，会写279个汉字，知道了22种常用笔画以及63个部首。了解汉字常见的笔顺规则和间架结
构，能在田字格中正确书写汉字，能初步感受汉字的形体美。并在书
写过程中，基本养成了正确的书写习惯，能够端正坐姿、正确握笔。
学生此时还学会了汉语拼音，能读准并正确书写声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，认识大写字母。能借助拼音朗读课文，和利用音序检字法查字典。并且通过对654个汉字的学习，掌握了多种识字方法。能简单通过加一加、减一减、换一换、对比识字法、字理识字法、口诀识字法、组词法、定位识字法、归类识字法等办法自主识字。
在阅读方面，能用普通话正确、流利朗读课文。能通过上下文与
生活实际理解课文中词句的意思，能认识基本的标点符号，并借助前
两者在朗读时读出一定的感情。
在本单元的学习中,学生将进一步学习借助图片猜字和借助偏旁
部首归类识字的识字方法，预计认识37个生字与3种部首。还要会写21个生字，继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则。在朗读方面，
要在学习后能够读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话，尤其
是在《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话。在课文理解
上,学生将通过本单元的学习继续训练根据信息做简单推断这项阅读
能力。
让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。
四、单元学习与作业目标
内容
课时
教学要点
棉花姑娘
2
1.认识39个生字和3个偏旁，会写24个字；能借助图画、形声字特点和生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
2.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对