15.《小帆船》教学设计
【教材分析】
《小帆船》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册《地球的面纱》单元的第四课时。本课以学生对自然界中风的生活体验为基础，以制作小帆船、玩小帆船为切入点，通过研究风与帆、风与人类生活的关系，使学生认识到风对帆的意义及风与我们生活生活是密切相关的，使学生意识到风对人类具有“善”和“恶”的两面性，激发学生研究与地球大气及天气变化有关问题的欲望，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从风与帆船的关系来引入本节课的学习，并提示学生准备自制小帆船、直尺、剪刀等，为接下来的探究活动做好材料准备。第二部分活动过程，让学生通过玩小帆船使学生初步意识到风对我们生活的意义，激发学生科学探究兴趣。发现风与帆之间的关系，初步找到调整帆的方法，通过标注帆的方向，学会用图示的方式展示和交流。通过展示风与我们生活关系的图片资料让学生感受风对我们生活的影响；引导学生结合大量的有关风与生活关系的实例来分析风对人类的好处与危害，使学生会辩证地、一分为二地看问题。第三部分拓展活动，对学生所提问题进行后续研究，选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识，培养学生自主探究能力。同时引导学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的智慧才智，培养学生的合作意识和自主活动能力。
本课结合动手制作、自由玩为切入点，让学生更轻松的在玩中发现风与帆、风与人类生活的关系，使学生认识到风对帆的意义及风与我们生活生活是密切相关的，使学生意识到风对人类具有“善”和“恶”的两面性。
【学生分析】
通过前面的学习学生对风不但有了更多的感性认识，而且也对风的成因有了更深的理解，但是风与人们生活之间的关系，学生了解的还不够全面和系统，特别是风对帆船的影响，学生还不能理解风向转变而帆船还能向着原来的方向前进的原因，所以这节课的探究活动，小帆船与风向之间的关系对学生具有更大的吸引力。本节课就是通过制作小帆船--玩小帆船探究风向与帆船行进方向的关系为主线,来完成本节课的探究活动，从而为学生理解风与我们的生活之间的关系做好铺垫，同时也降低了学生理解的难度培养了学生的探究兴趣。
【教学目标】
科学概念目标：
1.利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义。
2.知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响的两面性。
科学探究目标：
1.能从“这是什么”为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题,并对所提出的问题进行比较和评价。
2.能选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船。
3.经历搜集整理、分析、利用信息资料的过程。
4.能用图示的方式表述研究过程和结果。
情感态度价值观：
1.养成想知道、爱提问的好习惯。
2.培养合作与交流意识，体验合作的愉快。
3.乐于用学到的科学知识改善生活。
科学、技术、社会与环境目标：
激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
【器材准备】
学生准备：自制小帆船、剪刀、尺子、饮料瓶、有关帆船的资料、有关风与人们生活的图片和文字资料等
教师准备：帆船比赛的视频资料片、水槽(或水盆)、风与人们生活之间关系的视频、图片和文字资料等、课件、评价表
【教学过程】
一、引入课题
1.[PPT1出示]出示课题《小帆船》。
2.[PPT2出示]出示活动准备。
3.[PPT3出示]帆船比赛视频。
学生观看视频并发表自己的观点。导入新课。
[PPT4出示]出示帆船与轮船的对比图。
引导学生发现船的行进有的靠人力，有的靠风帆，有的靠发动机。
[PPT5出示]出示帆船图片。
板书课题：小帆船。
[PPT6出示]出示帆船结构图。
引导学生了解帆船的结构。
二、活动过程
活动一：探究风与帆船的关系。
1.改进小帆船。
（1）[PPT7出示]学生分组玩自制小帆船，寻找不足。教师巡视指导。
（2）学生思考改进的方法。
（3）引导学生想一想改进的实际操作过程中应该注意的问题。
（4）学生活动，教师巡视指导。
2.探究小帆船与风的关系
（1）学生分组玩改进后的小帆船，教师参与其中。
（2）学生通过活动发现问题，小组交流。
（3）[PPT8出示]教师引导学生思考：帆船航行时，会遇到不同方向的风，怎样按照原来的方向继续航行。学生根据理解做出各种猜想。教师指导学生可以通过调整帆面的方向，使帆船一直按照原来的方向航行。
（4）小组实验，验证猜想。
（5）[PPT9、10出示]学生根据自己的理解说一说“船使八面风”的意思。
教师解释：帆船在海上走,既不能撑篙,也不能荡桨,主要是靠风。如果碰上迎头来的风也可以使,因为可以把帆扯到一定的角度,船就往东南或西南走,走“之”字形的路。
（6）[PPT11出示]学生尝试画出教材上帆面的方向。