四年级语文(yǔwén)下册教案——?捞铁牛?课堂实录
教学(jiāoxué)过程：
师：同学(tóngxué)们好!
生：老师(lǎoshī)好！
师：同学们，这节课我们继续(jìxù)学习第17课?捞铁牛?(板书课题)，注意捞字读一声。大家一起读课题。
插评：教师这样开题目标集中、不拖泥带水，而且要求具体、言简意赅。
生：(齐读)捞铁牛。
师：请同学们翻开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁愿意读?(指名)其他同学边听边思考；课文中讲到的铁牛是做什么用的?为什么要捞它们呢?
生甲：读第一段。(第一、二自然段)
生乙：读第二段。(第三自然段)
生丙：读第三段。(第四、五、六自然段)
生丁：读第四段。(第七自然段)
师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的?
生：铁牛是拴浮桥用的。
师：那为什么要捞铁牛呢?
生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需重修，所以人们要捞铁牛。(师板书；陷进淤泥)
师：刚刚同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。那么下面你们最想知道什么呢?
生：和尚(héshang)捞铁牛时做了哪几项准备工作?
生：是用什么方法把铁牛(tiěniú)捞上来的?
生：为什么不把铁牛(tiěniú)放在船上拉回来?
师：(明确(míngquè)目标)同学(tóngxué)们这些问题提得都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的根底上，理解和尚究竟是用什么方法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。
师：刚刚我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己反复读第二段，最后要到达一个什么目标呢?那就是合上书，课文中所描述的内容能在我们脑海中出现，并能用自己的话说出来。自己大声读吧!
插评：这两段话略显长了一些，语言似可精简为一段话。
生：(大声读这一段)
师：现在先请同位两位同学互相说一遍，看谁说得最好。
生：(同位同学练习)
师：谁愿意给同学们说一说？
生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿。然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛漂浮的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。
师：这段写捞铁牛了吗?
生：(齐答)没有。
师：那谁能用一句话来概括地说一说这段主要写了什么?
生：写了和尚做准备工作。
生：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。(师板书；准备工作)
师：刚刚同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写和尚做的准备工作，所以同学们把段意概括为和尚做捞铁牛的准备工作。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比拟简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。
师：还有一个方法，能够(nénggòu)帮助我们概括这一段段意。请同学们默读一下第四自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括第二段段意?
生：我们可以结合(jiéhé)第四自然段的第一句话准备工作做好了来概括第二段段意。
师：对，谁来试着概括(gàikuò)一下。
生：和尚(héshang)做好了捞铁牛的难备工作。
师：真好！所以(suǒyǐ)，我们读书时还要注意上下文之间的联系。
师：谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的?请同学们用笔划下来。
插评：着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指导具有可操作性。
生：课文中运用了先然后再又这一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的。
师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下准备工作的顺序。(师用覆盖式投影片分步演示四项准备工作)
师：和尚先做了什么准备工作?
生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。
师：然后做了什么准备工作?
生：准备两只大船，把船里装满泥沙。
师：第三项准备工作是什么?
生：把两只船并排拴在一起，搭上一个结实的架子。
师：又做了什么?
生：请一名水手用绳子(shéngzi)把铁牛拴住。
生：(兴趣盎然(xìngqùàngrán)地看着演示过程。)
师：刚刚我们(wǒmen)演示了四项准备工作，都看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：可以(kěyǐ)吗?比方说先写把两只船拴在一起(yīqǐ)，再写划过去行吗?为什么?
生：不行，因为船很大，单独划比拟