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小学古诗词教学中的情感教育功能发挥
引言
当前，在一些地区，尤其是农村和偏远地区，小学语文古诗词教学资源相对匮乏。由于信息化教学资源的配置不足，许多学校依赖传统的纸质教材，缺乏现代化的多媒体资源和互动平台，导致学生的学习体验较为单一。即使在资源相对丰富的城市中，许多学校的教学手段仍然较为陈旧，难以适应现代教育的需求。
随着现代化进程的推进，部分学生对传统文化的认同感逐渐淡化，对古诗词的兴趣也相应下降。这种文化认同感的缺失使得学生难以从心灵深处产生对古诗词的兴趣和敬畏，进而影响了他们对古诗词的学习态度。教育工作者在开展古诗词教学时，需要从文化认同的角度出发，引导学生了解古诗词背后的历史与文化背景，增强他们的文化自信。
在古诗词教学中，教师的专业素养直接影响到教学效果。部分教师对古诗词的理解较为肤浅，教学方法也未能灵活运用，缺乏将古诗词与学生生活、情感结合的能力。教师在诗词教学中对于语言美感、情感表达等方面的指导不足，导致学生无法充分领悟诗词的精髓。
在古诗词教学中，通过引导学生从个人情感的角度出发，可以激发他们对古诗词的兴趣。教师可通过介绍古代诗词的创作背景和情感表达，引导学生理解诗人写作时的内心世界，使学生能够与诗人产生情感上的共鸣。例如，教师可以通过描述诗人在特定时刻的情感波动，激发学生对古诗词中情感色彩的感知，从而激发学生的学习兴趣。
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目录TOC\o1-4\z\u
一、小学古诗词教学中的情感教育功能发挥 4
二、小学语文古诗词教学现状与挑战分析 6
三、信息技术在小学古诗词教学中的应用 10
四、教师素质与古诗词教学效率的关系探讨 14
五、小学古诗词教学中跨学科融合的实践路径 17
六、结语 22
小学古诗词教学中的情感教育功能发挥
在小学阶段，古诗词教学不仅有助于学生语言能力的发展，还能为其情感教育提供丰富的土壤。古诗词承载了深厚的文化积淀，通过对这些经典作品的学习，学生能够感知并体验到诗人情感的表达，从而激发他们的情感共鸣与审美体验。情感教育在古诗词教学中有着至关重要的作用，它能够帮助学生培养情感认知、情感表达以及情感理解的能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
情感认知的提升
1、古诗词通过丰富的情感表达，帮助学生理解和认知各种情感状态。诗人通过诗句传达的喜、怒、哀、乐、忧等情感元素，能够使学生在反复朗读和感悟中逐步理解这些情感的表现形式，帮助他们辨别并理解不同情感的内涵。这种认知不仅仅局限于文字的字面含义，更通过诗词中的意境和情感流露，引导学生对情感的深入思考与感悟。
2、在学习古诗词的过程中，学生会接触到不同历史背景和文化氛围下的诗作，从而开阔视野，接触到多样化的情感表现形式。这种多元的情感认知有助于学生培养跨文化理解能力，促进他们对情感的多元化体验，拓展他们对情感认知的深度。
3、诗词的情感认知功能不仅仅体现在对情感的理解上，还能够激发学生对自我情感的关注和探索。在读诗的过程中，学生能够通过与诗人情感的共鸣，激发他们对自身情感的关注，培养情感自我认知的能力，为情感的表达和调节提供有力的支持。
情感表达能力的培养
1、古诗词教学为学生提供了一个情感表达的范本。通过模仿诗人的情感抒发方式，学生可以学习如何用语言表达复杂的情感。在教师的引导下，学生能够通过口头或书面形式，尝试表达自己的情感，使语言成为他们与外部世界沟通的重要桥梁。
2、诗词的节奏和韵律本身就具备强烈的情感表达功能。在朗读古诗词时，学生通过调整语气、语调、重音等方式，能够更加生动地传递诗句中的情感。通过这样的实践，学生不仅可以提高语言表达能力，还能够在情感表达上获得更高的敏感度。
3、情感表达的训练不应仅限于模仿诗人的抒情方式，还应鼓励学生在日常生活中大胆表达自己的情感。通过与同伴的讨论、分享，学生能够逐步发展出自己独特的情感表达方式，并学会如何在不同情境下恰当表达情感。
情感共鸣与情感理解的促进
1、古诗词通过共鸣的力量帮助学生对他人情感的理解与共情。在学习古诗词的过程中，学生不仅会感受到诗人个人的情感世界，还能理解诗人所处的时代、社会背景以及内心世界。通过这种共鸣过程，学生能够逐步培养出对他人情感的敏感性和理解力，增强情感共情的能力。
2、情感共鸣不仅仅局限于与诗人之间的联系，学生还会在学习过程中通过与同伴的讨论、互动，共同探讨诗词中的情感主题。这种集体性的情感共鸣体验有助于学生建立情感的共同体，增强集体凝聚力，促进情感的相互理解与尊重。
3、古诗词中的情感表达往往具有深