“幼小衔接”研讨活动的心得体会
非常幸运得到了本次参加鄞州区“幼小衔接”研讨活动的好机会，本次研讨活
动的内容安排的较丰富，我分别听了幼儿园大班数学活动《蜈蚣叔叔的袜
子》、大班美术活动《帽子畅想曲》、一年级语文课学习拼音和美术课《新朋
友》，最让我印象深刻的是我们美术组的研讨，杨老师在研讨中提到学前儿童
做好进入小学阶段学习的准备，是幼儿教育非常重要的一环。幼儿园和小学如
何“为儿童作准备”，是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。
从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着教师角色、同伴
关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。
首先，学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以
移动，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游
戏、观察、娱乐，活动的空间较大。而在小学，教室布置比较单调，密密麻麻
地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境
转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。
其次，教师角色的转换。在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、
冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别交流。在小学，教师固然也会去照顾儿
童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管
理上。
第三，同伴关系的改变。儿童进入小学，在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有机会
在同一个班级，他们得面对陌生的新伙伴。而且他们在幼儿园游戏中的平行协
作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。
第四，行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动，孩子们可以自由活
泼、轻松愉快地学习和生活。而在小学，基本的学习和活动形式是上课。对儿
童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地
听讲，思维要跟着教师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理，等
等。
第五，对儿童的学习期望的变化。在幼儿园，孩子也要学习，但对他们的学业
知识与技能还没有严格的任务要求。进入小学以后，学业知识技能的学习是他
们必须完成的，语文、数学等主要科目的学习量大幅度增加，在质的方面也有
一系列硬性的、统一的规定和要求，并进行相应的考核评价。教师和家长又往
往以学生学科成绩的优劣来评价，并对其提出期望。
针对当前“幼小衔接”存在的问题，我们幼儿园可以做“注重心理素质培养为
入学打下基础”的尝试：
一、帮助幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习
我们要重视从帮助孩子树立任务意识，培养孩子的责任感入手，采取一定的方
法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要给幼儿立规矩，该做什么，该
怎样做。利用榜样的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会
干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别
人、对班集体有一定的责任和义务，从而提高幼儿参加活动的自觉性。开展游
戏活动，使幼儿认识到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利
益，增强了集体意识，培养了合作精神，促使幼儿主动性的发展，使幼儿心理
产生强烈的愉快体验，通过自身活动获得发展。
二、教幼儿一些基本技能，使幼儿树立自信心
能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件，入小学后，儿童的主要活动
是学习，因此，学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。
(一)让幼儿会听，能听懂老师的话，幼儿只有在听懂的基础上才能理解，在一
日的教学活动中，应利用一切
(二)让幼儿敢于表达自己的思想，在大家面前表现自己，在活动中采取多种方
法和形式让幼儿“说”，可能的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的话。
(三)鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培养幼
儿的自理能力和独立性，如让幼儿独立完成力所能及的一些事情，
(四)积极争取家长合作，共同注重对幼儿心理素质的培养，只有“家”“园”
密切配合与共同重视，才能更好地培养孩子初步独立思考的能力，培养孩子自
己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。
三、发展幼儿的创造性，帮助幼儿提高学习能力
创造性的认识特征是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培养幼儿创造
性的一种主要方式，因此，在活动中，我们积极训练幼儿的这种扩散思维能
力。要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现，在日常生活中通过各类创造性游戏
来满足幼儿创造表现的愿望，培养幼儿的创造力。
在培养幼儿良好心理素质的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是促进幼
儿身心向前发展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地积极地适
应。上学对孩子来说是一个重要的转折点，幼儿园应注重幼儿在一日生活中的
心理素质培养，帮助幼儿顺利适应小学生活，是“幼儿衔接