幼儿园游戏活动设计探索与实践研究方案
幼儿园游戏活动设计的探索与实践的研究方案
一、问题与背景
近年来，随着幼儿教育理论研究的深入和幼儿教育实践的不断发展，人们普
遍感到需要在理论与实践之间架起一座“桥梁”，将理论成果转化为实践。于是，
出现了介于纯理论与纯实践之间的中介研究领域——幼儿园游戏活动设计。游戏活
动设计是对游戏活动的目标、内容和步骤的预期，即依据一定的教育目标，选择一
定的教育内容和方式，对幼儿实施教育影响的方案。每一类游戏活动设计都体现了
某种教育理论，都贯穿着某种教育观点和课程设计思想。由于传统的教育观念根深
蒂固，加之理论研究跟不上，目前幼儿园游戏活动设计中存在不少问题。具体体现
在以下几个方面：1.重内容轻目标，往往是先有内容后有目标，或者是只有内容没
有目标，目标的指导定向功能发挥不够。2.游戏活动结构不合理。反映在教育实践
中，表现为游戏的展开线索不清晰，游戏的组织比较混乱，由此导致教师在平时的
游戏设计实践无法在概括化的水平上发生迁移。3.教育目标片面，偏重认知、技能
等学术性目标的游戏，而对于情意培养的游戏目标关注不够，或虽设置了目标，但
在教育内容的组织和游戏环节的安排上对目标关注不够。4.教学方法单一，不注重
幼儿的自我探究和自我教育，相互教育等等。5.对幼儿主体地位的体现不够，在游
戏设计过程中，从游戏主体的确定、内容的组织，乃至角色安排、人物的对话，教
师常常包办，很多游戏活动设计中教师的提问后都附着标准答案。所以，在教学现
场经常看到的学生成为教师手中的“提线木偶”现象的出现，就不足为怪了。6.教
师在游戏设计中较普遍存在着对游戏活动设计参考资料生搬硬套，设计缺乏创造和
个性。
有鉴于以上的认识，我们认为，通过对幼儿园游戏活动设计理论的疏理、实
践的探索与总结，并在此基础上，开展对幼儿园游戏教育的理论与实践的研究，对
发展、丰富教学的理论，提高教学的质量，具有理论与实践的双重意义。
二、研究的目标
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探讨幼儿园游戏活动设计的理论，初步构建适合一般幼儿园游戏活动的设计
规范。同时，在探索和实践的过程中，注重培养具有现代教育观念，具有教育科研
能力的新型教师，以发挥本研究的师资培训功能。
三、研究方法
主要采取行动研究法，辅以观察、文献等其他研究方法。行动研究法是一种
研究者和实践者结合在一起的研究方法，它是由与某一问题有关的所有人员共同参
与研究和实践，对问题情境进行全程干预，目的在于在实践游戏中找出有关理论依
据及解决问题的研究方法。根据本课题研究的特点，我们采用以下的研究思路（见
下图）：
在以下的研究流程图中，“1”是目标的确定；“2”是内容的选择；“3”是
游戏组织形式、方式、方法的运用；“4”是评价反馈。而以上的流程是具体通过
设计和实施两个实践性环节展开，并在每个循环流程中，又由多个由“计划”、
“行动”、“观察”、“反思”四个阶段构成的小循环支撑。在第二层的小循环中
可以发现，教师既是游戏的设计者、实践者，更是设计和实践的完善者，整个研究
充满了“求真”和“求善”的双重“性格”。
注：1、目标体系的制定
2、内容体系的选择
3、课程模式的选择
4、评价体系的建立
四、研究步骤
第一阶段：收集、学习吸收现有的研究成果，设计研究方案，培训师资。
1999年9月至20_年2月。
第二阶段：在游戏设计和游戏教育的实践中，逐步形成并完善游戏教育设计
规范。20_年2月至20_年7月。
第三阶段：从游戏设计的理论与实践两个角度，对幼儿园学科游戏教学设计
进行总结与提炼。20_年7月至20_年10月。
五、研究的结果及分析^p
（一）关于游戏活动设计的基本原则
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游戏活动设计的原则是设计游戏活动应遵循的基本准则，它既体现了某种理
论观点，又反映了游戏活动的客观规律。针对幼儿园游戏设计而言，主要应遵循发
展性、生活化、游戏化、综合化等基本原则。
⒈发展性原则
坚持发展性原则应注意以下两点：
⑴把促进幼儿发展作为游戏活动设计的落脚点。在分科课程一统天下的年
代，幼儿园教育的重点往往放在知识的授受上，而忽略了幼儿的发展。即使出现了