课题
统编版高中语文选择性必修下册第四单元《自然选择的证明》
课型
新授课
课时
2课时
教材分析
《自然选择的证明》阐述了生物进化论的基本原理“适者生存，择优弃劣”，用大量的事实论述了有关生物进化的基本法则，并多角度批驳了特创论的荒谬，表现了作者严谨求实的科学精神。
教学目标
语言建构与运用：阅读课文，抓住主要概念，梳理论证思路。
思维发展与提升：分析长句，理解句意，掌握“深文浅读”这一阅读自然科学论著的方法。
审美鉴赏与创造：鉴赏语言，体会科学论著表达严密的特点。
文化传承与理解：感受文章所体现的科学严谨，富于实证的求真精神。
教学重点
感受文章所体现的科学严谨，富于实证的求真精神。
教学难点
分析长句，理解句意，掌握“深文浅读”这一阅读自然科学论著的方法。
情境导入：
播放视频，了解达尔文的研究过程。
认识作者：达尔文(1809-1882)，英国博物学家，进化论的奠基人。提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。除了生物学外，他的理论对人类学、心理学、哲学的发展都有不容忽视的影响。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一(其他两个是细胞学说、能量守恒和转换定律)，对人类做出了杰出的贡献。代表作品有《物种起源》等。
写作背景：1831年，亨斯楼推荐达尔文参加“贝格尔号”的环球旅行。这次环球旅行可以说彻底改变了达尔文的一生，使他在生物学研究上更进一步。达尔文跟随“贝格尔号”穿过了大西洋和太平洋，到达了南美洲、澳洲和非洲最南端的好望角。一路上，达尔文沿途考察各地的地质、动植物的特性，采集了无数标本，并将自己的发现做了详细的观察笔记。经过5年的时间，达尔文游遍了世界大部分地区，终于回到了英国。在环球航行的过程中，每个地区都存在着既相似又不一样的物种，或者是南美洲和大洋洲的小岛环境相似，但是物种却不相同，这些发现让达尔文更加坚信了研究生物特性的决心。1842年，达尔文完成了《物种起源》的简要提纲，经过十几年的刻苦研究，终于在1859年出版了《物种起源》。
作品介绍：《物种起源》于1859年11月24日出版，详细介绍了达尔文20年来收集到的丰富证据，充分论证了生物的进化，并明确提出自然选择学说来说明进化机理。《物种起源》不仅开创了生物学发展史上的新纪元，使进化论思想渗透到自然科学的各个领域，而且引起了整个人类思想的巨大革命，在世界历史进程中有着广泛和深远的影响。
活动一：抓关键，梳理文章思路
“深文浅读”是针对有一定难度作品的阅读策略。“深文”是指专业性、逻辑性较强的论著，包括科学与文化类论著和学术类论著等;“浅读”是指能把握论著的基本观点,初步了解其论述的方法或特色。“深文浅读”就是通过把握论著中所列举的事实及结论，抓住核心概念和关键句，从而把握作品的基本内容。
深文浅读——找句子，梳理文章思路
根据文中哪一句可以将文章分为两部分？概括这两部分的大意。
文章第二段结尾的一句话——
“我已经尽可能忠实地将反对这一学说的种种疑难问题和意见加以概要地综述，现在我将转而谈谈支持这一学说的各种具体事实和论点。”
根据这句话以及红字部分，可以将文章分为两大部分：
第1-2段:指出自然界存在生物变异现象，提出自然选择学说。（总）
第3-14段:从自然选择的基本法则与相关事实证据展开论述。（分）
深文浅读——抓概念，明确主要问题（阅读文章，填写下表）
根据以上表格的填写，我们可以归纳出文中的两个重要概念分别是什么？说一说你对这两个概念的理解。
全文主要围绕“生物变异”“自然选择”两个概念展开论述。
生物变异：不加人工控制，生物个体在自然情况下发生的变异。包括遗传的变异和不遗传的变异；
（2）自然选择：生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象。
活动二：找推理，学习科学思维
当有人评价达尔文“是一个优秀的观察者，但缺乏推理能力”时，达尔文为自己辩护：“我觉得这种说法不符合事实，因为《物种起源》从头到尾都在推理论证。请结合课文内容，分析其逻辑思维的严密性，为达尔文的反驳提供相关佐证。
推理一：类比推理
（1）达尔文在提出自然选择学说的过程中，为什么将自然条件下的变异和人工驯养情况的变异类比？
类比推理：两个或两类对象在某些属性上相同，那么如果A有一属性，就能推断出B也有同一属性
A:属性一，属性二，属性三……
B:属性一，属性二，……
所以，可以推断出B可能也具有属性三
同理，那么人工驯养和自然繁衍有哪些相同属性？
推理二：归纳推理
除了用事实反驳，达尔文还用逻辑推理进行反驳，比如第十段：
如果物种只是特征明显而稳定的变种，我们马上就会发现其杂交的后代，在某些性质或程度上，如在连续杂交之后，彼此可以融合等方面，酷似其父母，并且都如公认的变种的杂交后代一样，遵循着同样复杂的法则。