2024.8卷首
AI
技术赋能中小学思政课
教学改革的思考
文/李寒梅
随着人工智能在教育领域中的逐步渗透，以需要，从知识提炼与融合等方面构建思政课教学内
AI技术赋能教学改革成为中小学思政课程建设的容图谱，提升AI技术支持下教与学内容的针对性。
必然选择。三是刻画学习者画像。教师应基于思政课教学知识
依据马克思主义科学技术观，技术的本质“不图谱采集并分析学生学习数据，从学习特征结构等
在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料方面，刻画学习者画像，提升AI技术支持下高阶
生产”。由此，技术应用于教学改革的本质，可以能力培育的针对性。四是从关键技术、典型应用等
理解为我们需要用技术解决什么样的教学问题以及方面，创新基于算法的教学模式，促使教学从“教
如何解决这些教学问题。也就是说，AI技术推进师一知识一学生”三维交互向“教师一知识一AI一
中小学思政课改革功能的发挥，需要以思政课教学学生”四维深度交融的转变，打造数字化、个性化
“问题导向”为实践范式。信息化时代，中小学思的教与学过程。五是以学习者、助学者、管理者为
政课教学改革的一个重要问题是如何以AI技术赋主要成员，围绕目标实现、教学改进等，构建内外
能思政课教学内容的完善、教学方法与评价的改部辅导、同伴互助的学习共同体。成员参考AI技
进，来促进学生核心素养的提升与发展。术提供的典型案例与经验，共同完成教与学任务，
因此，以AI技术赋能思政课教学改革，首先保障学习支持与资源分享的长久性。
要明确四个关键目标：一是变革教学目标，借助技最后，要注意在智能化环境中防范技术潜在的
术支持，围绕政治认同等核心素养培育要求，对教负面影响。“一是要遵循“自主性”原则，从“拿来
学目标进行层级变革，注重跨学科、跨学段综合素主义”转向“自主生成”。在鼓励以AI技术生成为
质培育，在价值塑造中实现教学目标。二是变革学基础的教学创新与改革中，教师应逐步从对AI技
习方式，通过构建智能场景和信息网络，在实现大术的依赖中培养起自主解决教学问题的能力。二是
规模、个性化学习引领的过程中，培养学生信息素要秉持“价值对齐”原则。AI技术是作为一种辅
养。三是变革评价方式，借助大模型，开发系列评助手段而赋予促进教学改革功能的，它不能替代现
价工具，记录学生在复杂情境中进行价值判断与选实的教学互动与价值引领。教师在教学中应对大数
择时产生的多模态数据并进行分析，为学生素养发据可能附着的意识形态倾向具备高度的敏感性，在
展提供技术支持。四是变革教学结构，利用最新增进知识储备与锻炼教学能力的同时提高鉴别力、
AI技术进行教学，使AI技术成为教学构成的新要判断力，确保AI技术应用的价值导向、伦理约束
素，形成可借鉴的有效教学模式方法。和法律规范。
其次，探索AI技术赋能思政课教学改革的路对中小学思政课来说，AI技术要真正发挥对教
径与方式。一是将AI技术全面融入思政课教学改学改革的促进作用，就要将关于AI技术本身的知识
革过程。教师应通过大模型、大数据对教学内容、与应用，与思政课的意识形态属性与价值引领等因
教学场景、教学评价等进行改革创新，形成AI技素进行深度整合，这个整合的过程本质上就是AI技
术支撑教学改革的基本框架，推进AI技术融入思术赋能教学改革的过程。以此延展下去，AI技术将
政课教学改革过程。二是构建教学知识图谱。教师会在更深层次对教育教学产生显著而持久的影响。
应依据学习理论、学生思想与品格现实状况与发展（作者单位系山东师范大学马克思主义学院）
福建叔育·1