职教天地ZHILI??治理
基于核心素养的中职数学课堂
文/利川市民族中等职业技术学校安应文
进入人工智能的新时代，无论是国家、社会还是
生活化数学教学，综合运用与数据分析
企业，对人才的要求都越来越高。要大力培育学生的
核心素养，让他们实现多项素质能力与品格的发展，建立在生活化理念基础之上的数学教学，往往更
才能够提升其核心竞争力。数学核心素养包括数学抽契合学生的总体认知。生动、巧妙的生活元素可以唤醒
象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观抽象、数学生已有的认知经验，帮助学生化抽象为具体，不断感
据分析。中职数学教师应积极寻找行之有效的方法与受其中的数学知识原理，发展学生的数学抽象思维。
策略，围绕着学生的需要生成不同的主题活动，引导新时期的教学更倾向于与现实生活相链接，才能
学生开展多种教学实践活动，逐步发展学生的核心素够满足学生未来的成长与工作需要。同时，针对各类
养，达成育人的目标。型生活问题的解决和各种生活项目式学习的开展，整
体教学可以为学生创建出迁移应用、解决问题、数学
运算的空间。在参与时，学生可以实现数据的有效分
数学实践操作促进逻辑推理能力的养成
析和信息的有效捕捉，在推理解读过程中解决问题，
数学学科是一门建立在实践基础上的学科，其本帮助学生真正感受到数学学科本身的应用魅力与价
身的知识体系往往由人们的实践推理验证所得。只有值，在潜移默化的过程中养成在生活实践、专业学习
实现认知与行为的统一，学生才能够真正感受到其中中进行数学思考的习惯，具备良好的迁移转化应用等
的数学规律，领会数学的思想方法，实现关键能力的能力。因此，在现代化教育视角下，中职数学教师应解
成长。因此，针对相对抽象且复杂的数学知识原理教读学生已有的生活阅历与所处生活环境等，从更加契合
学，教师可以动手操作，活动本身会涉及丰富的工具、他们认知的角度，精选各类型情境、问题、元素，代入
设备、材料等，可以吸引学生的注意力，引导学生在教育教学的全过程中，为他们搭建出更富有深度的体验
亲身体验中获取数学知识。为学生打造出多方位观察感悟空间，促使学生实现知识的迁移、转化、应用。
的空间，帮助他们在自己脑海中展开有意义的建构，例如，在实际教学中，教师可以将一些出现频率
分析感受具体模型中的各个主体部分以及其中所存在较高的模型，如方程模型、概率统计模型、函数模型
的逻辑等。同时，基于实验操作的过程，可以为学生等引入课堂中，然后让学生选择某一种模型进行深入
搭建出数据分析空间。当学生立足解题步骤的推进，了解，在了解基本原理后，将模型应用到生活中的真
所产生的数据变化也是十分明确的。在参与的过程中，实场景，切实地解决一些问题。
学生可以从转化的角度进行深层分析及思考，展开相
关联的逻辑推理、模型搭建等，获取学习成果的同时，
强调合作探究，信息整合与深度分析
感受数学课本身的乐趣以及魅力。学生经过相应的设
想、推理、对比联系、归纳总结的过程，形成一定的学生表现出来的各种潜能，决定了他们之间会形
建模思想、空间