中等专业学校教案
课程名称：授课人：
课题
沁园春·长沙
课时
2
教学目的
与
要求
1、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
教学重点
与
难点
把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感
指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
教
学
过
程
主要内容及步骤
备注
上阙重在描景：
看湘江秋景:
竞(学生概括)
意象——群山，树林，碧江（自
然力量，革命形式）
百舸，飞鹰，翔鱼（向往自由）
下阙重在抒情：
忆峥嵘岁月：
恰
意象——同学少年（长沙学习、工作、革命活动时）
三方面写中心意象：
精神风貌，活动，志趣
教具准备: 多媒体、配乐朗读带 教学
方法: 诵读入境
鉴赏比较
授课效果
分析总结
学生对本词写作手法能较易理解，但对词中所涉及的意象，还是不明白。因此，下一首词的讲解还要着重意象。
教师活动
教学内容
学生活动
教师展示课件简介相关文体知识
课件展示写作背景
教师导入新课
课件展示本首词的内容
组织教学：整顿秩序，准备上课
二、导入新课：
1、文体知识
词，兴起于隋唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”，如《稼轩长短句》，还有乐府之称，如《东坡乐府》。
词的基本特点是：词有定格，句有定数。字有定声。
词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数、和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59—90字）和长调（91字及以上）。
2、写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
3、导入
自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是张继笔下的秋天；“明月松间照，清泉石上流”是王维心目中的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天……今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的心田。
三、讲授新课
沁园春·长沙
1、学生齐读，自己体会
正音：舸ge3，怅chang4寥廓liao2kuo4遏e4
峥嵘zheng1rong2遒qiu2樯qiang2天堑tian1qian4
2、简单介绍意象，意境等，
意象，意境，要把握“象外之象，境外之境，言外之意，弦外之音”，所以，要多了解文化传统以及传统文化积淀在各个意象上的典型信息。
学生看课件理解文体知识
了解写作背景
听讲理解
看课件配乐朗读本词
教师活动
教学内容
学生活动
教师引导学生分析上阕内容
教师借助课件总结上阕
屏幕展示下阕内容
教师进行讲解
诗离不开意象构成的意境，有的诗由有一个主题意象展开联想，，有的诗围绕一个中心由多个意象展开联想，比如《沁园春.长沙》
上阙重在描景：看湘江秋景:竞
意象——群山，树林，碧江（自然力量，革命形式）
百舸，飞鹰，翔鱼（向往自由）
着重引导学生分析其中的感情：景是热烈的，情是低沉的豪情，胸怀是广阔的（以乐景写豪情）
诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明，一个“竞”字写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。（朗诵）
面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端情绪？广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？（询问大自然的命运，表现诗人的博大胸襟）。
下阙重在抒情：忆峥嵘岁月：恰
意象——同学少年（1911年到25年，长沙学习，工作，革命活动）怎样的少年？概括：风华正茂，意气风发，才华横溢，激情奔放，慷慨激昂，敢说敢做（三方面写中心意象：精神风貌，活动，志趣）
中流击水：中流击楫，祖逖典故
诗人通过回忆当年的指点江山的意气风发，巧妙的用一设问结尾，也回答了上阙提出的“谁主沉浮“问题。谁？我们，我们这些“粪土当年万户侯”的少年。“少年富则国富，少年强则国强”，诗人不仅限于抒发同学少年的无畏激情，还赋予他们以高度的爱国爱民的热忱，使人读后仿佛听到一颗赤子之心在怦怦跳动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。下阙写活了一群视天下事为己任，蔑视反动统治