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提出一个“牛鼻子”问题，价值连城

新西兰学者格雷厄姆?纳托尔在《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》一书中，记载了来自1959年，一个六年级教室里录制的师生互动音频。

像所有的讨论一样，课堂上的一次讨论是由老师提问发起的。一个学生回答了，老师在进一步提问前对学生的答案进行点评，然后再提问。又一个学生回答了，在再次邀请学生回答之前老师简短地评论：“可能是。”最后，老师对学生的答案进行一般性的点评，以指导学生讨论的具体方向。

这种互动模式的核心是“问题——答案——评论”的顺序。如今的课堂上，通常这种模式在多媒体运用或者其他资源介入情境下