;教学目标;『如果人类要在二十一世纪继续生存下去,必须回头两千五百年,去吸取孔子的智慧。』;山东曲阜孔庙;删诗书，定礼乐，创儒学，传经艺，师表万世；;大成至圣先师;;侍坐：学生坐在一旁陪伴老师.古代臣子坐在一旁陪伴国君、晚辈坐在一旁陪伴长辈,叫做侍坐。;子路:姓仲，名由，字子路，又称季路。
曾皙:姓曾，名点，字皙，是曾参的父亲，
父子两人都是孔子的学生。
冉有:姓冉，名求，字子有。
公西华:复姓公西，名赤，字子华。
这四个人都是孔子的学生。
《论语》是孔门弟子及再传弟子所编辑的，所以在行文中称孔子学生的字，是表示对他们的尊敬。孔子招呼他们时，就直呼其名，称呼中透出几分亲切。;;教学目标;孔丘（前551年～前479年），名丘，字仲尼。排行老二，春秋时期鲁国人，出生于鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。
孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人(被后世尊为“孔圣人”)，世界最著名的文化名人之一。编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。孔子逝世时，享年73岁，葬于曲阜城北泗水之上，即今日孔林所在地。孔子的言行思想主要载于其弟子所著语录体散文集《论语》及司马迁的《史记·孔子世家》。;孔子的一生;你们知道孔子的哪些教育思想？;《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作,共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。
宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。
“五经”是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》;《论语》记录孔子的言论大致有四种体式:
格言体
答问体
对话体
议事体;课堂练习;《论语》是一部＿＿＿体散文集，是孔子的＿＿＿和＿＿＿＿＿＿所辑录的孔子及其弟子的言行录??《论语》包括《学而》《为政》《八佾》《里仁》等共＿＿篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，精警诫人。宋儒把《论语》和《＿＿＿》《＿＿＿》《＿＿＿》合称为“四书”。;这篇课文展现了一个怎样的场景？;重点字词读音;第二课时;整体感知;整体感知;分角色朗读，把握人物个性;他们就何话题展开对话？;问志;子曰：“以吾一日长乎尔,毋吾以也。居则曰:‘不吾知也。’如或知尔,则何以哉?”;子曰:“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰:‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉?”;孔子的话讲了几层意思，反映出孔子在教学上的什么样的态度;1.用温和自谦的话首先解除了学生的思想顾虑，给学生创造了说真话的条件,创造了一个轻松、亲切、活跃的环境,从而鼓励学生敢于发表意见，大胆地谈个人的理想。
和蔼可亲、平易近人;2.引用学生日常好说的牢骚话，指出他的学生平时认为人们不了解自己，所以感到无所作为，表明对学生的了解。而后假设了一种情况，如果有人了解你们，你们怎么办?从而水到渠成地启发学生谈出自己的想法。
循循善诱;问志;述志;第二段写孔子四位弟子言志,他们各谈了自己的什么志向?从他们的言谈举止中,能看出他们具有什么性格特点?;子路:
治理“千乘之国”,“可使有勇,且知方也”。
加之以师旅,因之以饥馑（状语后置句）
勇:形容词作名词,勇气。;冉有:
治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。
足:形容词作使动,使富足。
侧重富民
?谨慎小心,谦虚退让;公西华:
在“宗庙之事，如会同”时,“愿为小相”。
端章甫:名作动,穿上礼服,戴上礼帽。;子路:
侧重强国
冉有:
侧重富民
公西华:
侧重以礼治邦;希:通“稀”，稀疏。
鼓:名词作动词,弹奏。
言:名词作动词,谈谈。
风:名词作动词,迎风、乘凉。
莫：通“暮”。;“莫春者,春服既成┅┅浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”;评志;后：方位名词作动,落在后面,走到后面。
与：同“欤”,表反问语气。
宾语前置句:安见方六七十,如五六十而非邦也者?;孔子对四个弟子的谈话作了什么评价？;概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征;子路言志之后,孔子为什么对子路之志要“哂之?”
赞赏坦率发言；
委婉批评；
《礼记》:“长者不及，勿谗言。”
“为国以礼，其言不让”;对冉有和公西华的评价是:
冉有尽管态度很谦逊,但所谈也是国家大事，志趣可取。
公西华多才善辨，言谈谨慎，态度谦虚，尽管他甚是贬抑自己，但孔子是深知他的才