;命题者对材料题“情有独钟〞的原因;综合性强，是由于它既能考查学生阅读理解材料的能力，
提取材料中有效信息并进行加工整理的能力，还能考查学
生如何利用有效信息并结合所学知识对问题进行说明和论
证的能力以及文字表达能力；既要求学生具备再认、再现
历史知识的根本能力，一定的阅读史料并获取有效信息的
能力，还要求学生史论结合地表达自己对历史的看法、见
解、感悟的能力，并能反映自己的价值取向。;灵活性大，是由于材料题中的材料来源极为广泛，命题
者只须设计一个中心，围绕这个中心既可以从课本中选
取一段文字，一幅图片、表格或示意图，也可以从众多
的历史典籍、历史文献、名人论著、统计资料、图表中
选择截取，内容丰富，形式多样，可以远远地摆脱教
材。因此，每一道材料题都可以引用新材料、创设新情
景、设计新问题，充分表达了灵活性大的特点。;逻辑性严密
是指材料题的设问层次化。材料题所引用的几段材料或图
文之间，联系紧密，从不同的侧面和度，反映事实的本质，共
同说明一个历史问题，因而在题的设问上层次性强，环环相扣
、步步推进，逻辑严密。;如何解答材料题？总的而言可从三步入手：
一读：解题的根底
二想：解题的关键
三答：解题的落脚点;这一步要解决两个问题，
一是读什么？也就是阅读的内容。
二是如何读？也就是阅读的顺序。;材料题都有两局部组成，一是材料局部，二是设问局部
在阅读材料的时候，一定要注意读全，也就是不能无视材料的标题、注释、出处这些内容。这些说明性文字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和引导，是考生琢磨材料的重要因素，应该给予足够重视，不可漏读。阅读材料时,除读懂材料正文外,还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间,国别,作者,背景等信息,给考生某种暗示和引导,有时能起到‘得来全不费功夫’之效。另外,阅读材料时,还应注意从文体材料(正文)的开头,结尾,省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长,试题只能摘录其中一小局部。从某???开始摘录到某句为止,这开头和结尾两句,当然得考虑为答题效劳;省略号删去的是与答题无关的内容,省略号两边保存的内容必定是重要的,肯定隐含着重要信息。;作为材料，一般可分为三类：古文〔文言文〕、现代文、译文。
〔１〕古文〔文言文〕。对文言文材料应结合汉语知识及课本相关内容，弄清材料意思，不应像在语文课那样字斟句酌，一字一句翻译，只要了解全文大意，能提炼出有效信息即可。
〔２〕现代文。现代文材料的阅读一般文字障碍少，重要的是弄清材料的立场、思想、观点等。
〔３〕译文〔欧化文〕。由于西方人的思维方式、表达方式与我们有一定的差异，加上作者的立场、观点、意图比较隐蔽，特别是一些文件、条约、回忆录等充满外交词令和成心隐瞒其真实意图，更需考生细心观察，思考、区分、提炼出材料观点。;
如何去读有讲究。从后往前读，也就是先读设问局部，后读材料局部。原因：
一是先读材料有一定的局限性和盲目性，特别是遇到一些难懂的或生疏材料，易于产生惧怕心理影响答题。
二是每道材料题都有一个主题，而命题者就是围绕着这个主题来设问的。所以先读设问局部，可以抓住材料的主题，这样在没读材料之前，就已经给材料内容定了位，这样我们的思维就有了目标。然后再带着问题去阅读材料更是有的放矢了。;二想：解题的关键
1、找材料与设问的相关点。
2、找材料与教材的相联点
3、找材料与材料之间的联系;;解答问题要力求做到提示化、段落化、要点化、序号化，让人一目了然。
〔１〕提示化。写出答题的提示语，说明所答问题的指向。答复时，每一小问写清楚答的问题，即答题提示语。其标准格式。例如：影响是﹍目的是﹍。这样答卷不仅给阅卷老师带来很大方便，而且答题一清二楚，一目了然。
〔２〕要点化。答题尽可能用课本语言和观点，史实准确，经提炼概括，使答案严谨慎密，言简意赅。不能把课本内容整段照抄或任意发挥，空话连篇。
〔３〕段落化。把题目分假设干层次，大题化小题，每层一个自然段。认真作答，注意格式，书写标准。
〔４〕序号化。答案行文或按时间先后，或按空间顺序，或按性质归类，依此展开，且在每要点前标明序号，使答案层次清楚，条理清楚。;
一、文字型材料题
这是中考材料题中的传统题型。一般都是选择书上的引文或学生比较熟悉的文章，这类题目一般是问得直接明了，考生较好答复。这种类型的材料题旨在考查阅读材料并寻找有效信息的能力及综合分析解决问题的能力。要全面阅读史料，找准史料反映的时间、空间和人物(主体对象)三要素，然后联系教材上的知识点，有针对性地答复。答复时请注意以下问题：切忌只看前两句，后面不看，以为全懂了，按习惯去做，结果文不对题；按要求答复，可以多写几句，但前后答案不能矛盾。;