历史教育时空观念培养中的课程思政实践研究论文
摘要：本文以历史教育时空观念培养为切入点，探讨课程思政实践在历史教育中的重要性及具体实施策略。通过对历史教育中时空观念培养的困境和课程思政实践的价值进行深入分析，旨在为我国历史教育改革提供有益的参考。
关键词：历史教育；时空观念；课程思政；实践研究
一、问题的提出
（一）历史教育中时空观念培养的困境
1.教育内容与现实脱节
在历史教育中，时空观念的培养是至关重要的。然而，当前我国历史教育内容与现实生活存在一定的脱节，使得学生在学习过程中难以形成对历史事件的整体把握。具体表现为：一方面，历史教材在编写过程中，往往注重政治、经济、文化等各个方面的全面叙述，却忽视了将这些历史事件置于特定时空背景下的分析。这导致学生在学习过程中，难以理解历史事件之间的内在联系，从而影响到时空观念的培养；另一方面，历史教育中存在着过多的记忆性内容，使得学生在学习过程中，更多的是死记硬背，而非对历史事件进行深入思考。
2.教育方式单一，缺乏创新
在历史教育中，传统的教育方式往往以讲授为主，缺乏有效的互动和参与，使得学生在学习过程中难以产生兴趣。具体表现为：一方面，教师在授课过程中，往往采用“一言堂”的方式，学生只能被动接受知识，难以形成自己的独立思考；另一方面，历史教育中缺乏实践环节，使得学生难以将所学知识与实际生活相结合，进一步影响到时空观念的培养。
3.课程思政实践缺失
在历史教育中，课程思政实践对于培养学生的时空观念具有重要意义。然而，当前历史教育中，课程思政实践缺失现象较为严重。具体表现为：一方面，教师在授课过程中，往往忽视对学生进行价值观的引导，使得学生在学习历史过程中，难以形成正确的价值观念；另一方面，课程思政实践缺乏有效载体，使得学生在学习过程中，难以将思政教育与历史知识相结合。
（二）课程思政实践在历史教育中的价值
1.提升学生的历史素养
课程思政实践在历史教育中，有助于提升学生的历史素养。通过将思政教育与历史知识相结合，学生可以在学习历史的过程中，形成正确的价值观念，增强对国家、民族的历史认同。具体表现为：一方面，课程思政实践可以引导学生关注历史事件背后的道德伦理问题，培养学生的道德素养；另一方面，课程思政实践可以让学生在学习历史过程中，形成对国家、民族的尊重和热爱。
2.培养学生的时空观念
课程思政实践在历史教育中，有助于培养学生的时空观念。通过将历史事件置于特定时空背景下进行分析，学生可以更好地理解历史事件之间的内在联系，形成对历史发展的整体把握。具体表现为：一方面，课程思政实践可以引导学生关注历史事件的发生、发展过程，培养学生的历史思维；另一方面，课程思政实践可以让学生在分析历史事件时，注重时空背景的影响，从而提高学生的时空观念。
3.丰富历史教育手段
课程思政实践在历史教育中，可以丰富历史教育手段，提高教育效果。通过创新教育方式，让学生在参与、互动中学习历史，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力。具体表现为：一方面，课程思政实践可以采用案例分析、小组讨论等多元化教育手段，提高学生的参与度；另一方面，课程思政实践可以结合现实生活，让学生在学习历史过程中，更好地理解历史知识。
二、主要价值分析
（一）深化学生对历史的理解与感悟
1.增强历史事件的情境代入感
课程思政实践通过将历史事件置于具体的社会文化背景中，帮助学生深入体验历史情境，使其在情感上产生共鸣，从而深化对历史的理解。学生在这种情境代入中，能够更加直观地感受到历史人物的抉择与挑战，以及历史进程的复杂性和多样性。
2.提升历史思维与批判性思考能力
课程思政实践引导学生运用历史思维去分析问题，培养其批判性思考能力。学生在对历史事件的深入分析中，学会从多角度、多层面去审视历史，形成独立思考和判断的能力，这对于培养学生的历史素养和综合素养具有重要意义。
3.强化历史责任感与使命感
（二）塑造正确的价值观与道德观
1.培养爱国主义精神
课程思政实践通过历史教育，强化学生的爱国主义情感，使其深刻理解国家的发展历程和伟大成就。学生在对历史的深入学习中，能够自发地产生对国家的热爱和尊重，形成坚定的爱国主义精神。
2.引导学生树立正确的人生观
课程思政实践通过历史教育，引导学生正确认识人生的价值观和目标。学生在学习历史的过程中，能够从历史人物的生平和事迹中汲取智慧和力量，从而树立起积极向上、奉献社会的人生观。
3.塑造良好的道德品质
课程思政实践注重在历史教育中培养学生的道德品质。通过分析历史事件中的道德冲突和道德选择，学生能够学会区分善恶、是非，形成良好的道德判断力和道德行为，这对于他们的全面发展至关重要。
（三）促进学生的全面发展与创新能力
1.增强学生的文化自信
课程思政实践通过历史教育，让学生深入理解