第3期计算机教育
2024年3月10日ComputerEducation85
文章编号：1672-5913(2024)03-0085-06中图分类号：G642
基于大模型的提升数字素养的计算机网络课程
实践教学模式
1，211，22，3
刘春红，张正玲，洪双喜，袁培燕
（1.河南师范大学计算机与信息工程学院，河南新乡453007；
2.河南省教育人工智能与个性化学习重点实验室，河南新乡453007；
3.河南师范大学软件学院，河南新乡453007）
摘?要：为引导学生合理使用智能工具辅助完成学习任务，提升其数字素养，通过分析知识转化对数
字素养的重要影响，提出大模型环境下基于SECI知识转化模型的实践教学模式，以计算机网络课程
的实验课为例，具体阐述课堂如何开展以“社会化—外显化—组合化—内隐化”为逻辑的知识转化模
型，借助AICG等智能工具解决实验过程遇见的难题，将高度个人化的隐性知识升华为班级整体的知
识体系，以提升学生的创新思维和数字素养水平。
关键词：比格斯3P学习模型；SECI知识转化模型；数字素养能力；计算机网络课程；实践教学
0 引 言维、数字伦理、解决问题能力、批判性思维和创
新精神[3]，创造出AIGC辅助工具下学科所特有
2018年，教育部办公厅发布关于公布首批的实践方式[4]。AIGC凭借强大的学习与模拟功
[1]
“新工科”研究与实践项目的通知，强调新工能，能理解程序代码的结构和意图，辅助学生完
科课程要持续提升工程人才培养水平，注重培养成代码的错误检测、语句优化等任务，因此，实
学生数字化思维，着力提高学生解决复杂工程问践课堂应着重培养学生利用智能技术安全地利用
题的能力。随后，世界范围内正加速推进新一轮信息的能力[5]，发挥智能技术在支撑学生自主创
科技革命与产业变革，大模型以强大的自监督学[6]
新等方面的重要作用。
习功能在多个领域得到应用，具有代码错误检
测功能的生成式人工智能（ArtificialIntelligence1 计算机网路课程实践教学存在的问题
GeneratedContent，AIGC）及人工智能辅助开发
工具也蓬勃发展，迫切需要一批创新卓越工程科1.1?无法创设关注学生数字素养提升的实验
技人才[2]。在此背景下，将AIGC技术引入新工环境
科课程的实践课堂、催生人才培养的新模式已成实证实验证明，智能技术支持下的学习方
为教育信息化的重要手段之一。式，有助于学生深度加工与认识建构，支撑学生
作为专业核心课，计算机网络课程以培养复进行自我学习、自我规划和自我评价[7]，这也呼
合型高级工程技术人才为目标，重视学生创新思吁实践课堂应有意识地培养学生对信息社会的适
维和实践能力的提升，其实验课堂也尝试在传统应能力，营造提升学生数字素养能力的课堂氛
素质教育的基础上融入具有新时代特征的计算思围。传统的