中职机电教学模式与实践应用研究
摘要：随着我国经济的快速发展，对机电类专业人才的需求越来越大，因此在进行中职教育过程中应重视培养机电人才，以提高我国现代化制造业的发展，且为使机电专业学生更好地适应新形势下的工作需要，本文探讨了中职机电教学模式与实践应用研究，进而使得机电教学更好的适应当今社会的快速发展。
关键词：中职机电教学模式实践应用
我国经济高速发展，急需高素质的人才，尤其是对机电人才的需求日益增加。当前，我国机电行业的人才紧缺，技术水平还需要进一步提升。因此，中职院校应加大对机电专业人才的培训，既要重视其专业基础理论知识，又要注重实际操作能力的培养。因此，中职院校必须改进现有的教学条件，提升学生的综合素质，以适应社会对机电专业人才的需求。
2中职机电专业教学现状
一是强调理论教学，轻实践。机电专业是一门以实践为导向的技术类课程，目前大部分中等职业学校对此课程的理解尚不明确，教学过程过于注重基础理论，且理论门类较多。除了基本的数学、英语之外，中职机电专业学生还有二十多个相关科目进行学习。学生在课业上的时间是有限的，过于繁重的理论课占据了大多数学生的学习时间，不仅会给学生造成很大的学习压力，同时也会影响到他们的实际操作能力，使其无法真正地将所学内容应用于实践，从而使其无法适应社会发展的需要。二是教学方法单一。随着新课标的实施，一些中等职业学校已逐步配备了多媒体设备，但由于个别老师的思想还停留在传统的“教科书-讲稿-黑板-粉笔”的教学模式。传统的教学方法已不能適应目前的教学要求，特别是机电专业的课程，例如在对变速箱的设计讲解过程中要在黑板上绘制大量的零件和组装图，这样的教学方法不仅没有直观的效果，而且还会浪费时间。三是课程内容过时。目前中职教育的教学模式既有单一的教学弊端，教学内容过时的不足。随着科技的发展，机电技术也随之发展，出现了许多新的机电技术。但是，一些中等职业学校对学生所传授的知识仍停留在原来的水平，机电技术知识相对落后，不能适应时代的发展，且机电专业在教学内容上存在着一些不合理、课程次序混乱、教学内容重复等问题。同时，由于中职学生来自不同的地方，不同的学生对不同的课程有不同的理解，如果老师不能对课程进行合理的安排，很可能会导致学生的学习能力出现两极分化现象[1]。
3中职机电教学模式与实践应用策略
3.1应用翻转课堂模式
一是在课前准备活动中。值得注意的是，翻转课堂强调了学生的主体性，但它并不意味着教师在教学任务中的解放，相反，老师们应该扮演更重要的角色。在形式上，老师并不一定要对教材内容进行详细的讲解，也不一定要手把手地教学生。然而，老师们的工作更多，他们的职责也更重，他们必须事先进行计划和指导。中职机电专业翻转课堂教学模式的实施，要求老师在上课之前做好充足的准备工作，并在课前对学生进行指导，例如：让学生看几个教学录像；此外，还可以利用学生自创的教学课件，使学生对所学的知识有一个初步的认识，同时老师在课堂上还要起到引导的作用，让学生明白制作课件的基本原理和要点。在指导学生时，应注意启发学生的思维，鼓励他们多想，而不是直接回答，留给学生更多的时间和空间。磨刀不误砍柴工，教学前的准备是非常重要的，因此老师要在教学前的准备上下更大的功夫，要创新教学形式，充分利用各种教学方法，充分调动学生的兴趣和学习主体性，进而促使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，把学习当成自己应该做的事情。通过这种方式，使学生能够在课堂学习之前进行有效的预习，并在此基础上逐步形成学习的兴趣。比如，中职机电制图课程的预习阶段，老师可以让同学们看一些机械产品的截面图，并用文字、录像等方法，使他们掌握基本的绘画基础，激发他们的学习热情，并引导他们独立思考。二是在课堂教学中。在课堂教学中，由于学生已完成了课前的预习，对将要学习的机电知识有了一定的认识，因此，老师就可以利用这种方式，组织起一场丰富多彩的教学活动。在专业课程中，老师可以根据学生所掌握的知识将其分成不同的组，以团队的方式进行知识点的探索和讨论。机电专业是一个专业性较强的专业，它还可以有许多的创新形式，老师们可以指导学生进行创新的学习方法，可以是团队协作也可以是竞赛，以各种形式来激发学生的学习热情。翻转课堂并非是要淡化老师的角色，而是要突出学生的主体性，要让学生在课堂上扮演关键角色。同时，在学生的学习过程中，老师要在小组间进行巡视，对有问题的小组进行适当的指点和指导，及时帮助学生改正错误，发现问题的根源，并引导他们形成独立的思考模式和学习习惯，主动引导他们独立地完成学业[2]。在课堂的总结阶段，老师还要对小组的成绩进行恰当的评价，并给予适当的激励，以提高学生的学习能力。三是课后复习中。通过课后的巩固与复习，可以使中职机电专业学生更好的掌握专业知识，并利用现代信息技术对学生的学习状况进行更深入