大概念统摄下的单元整体规划与活动设计——四年级上册“神话”单元整体教学设计
一、单元分析
本单元以神话组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生既可以从中感受到神话神奇的想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执著的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。。
本单元有两个语文要素。第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。其中，《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程；《普罗米修斯》要求学生按照起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事；《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。
第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。篇章页的插图分别展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊战争中的特洛亚战士和希腊战士，激发学生的阅读兴趣，初步体现了神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象：《盘古开天地》要求边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象；《精卫填海》通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执著的个性；《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格；《女娲补天》通过发挥想象讲述女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。
“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园地的“词句段运用”中予以强化。
本单元的习作要素是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我和__过一天》，鼓励学生大胆想象，创编想象故事。
本单元还编排了“快乐读书吧”——“很久很久以前”，推荐学生阅读中国神话和世界经典神话。
二、整体规划
整体规划包括学习主题、单元大概念、学习目标、学习评价、学习情境、学习资源、学习任务、课时安排等要素。具体规划如下：
选出若干名优秀“神话故事传讲人”，形成《“我与_过一天”故事集锦》
学习资源
教材内资源：统编教科书四上第四单元课文《盘古开天地冰精卫填海》《普罗米修斯》女娲补天》及习作、语文园地、快乐读书吧等栏目。
教材外资源：《夸父逐日》《后羿射日》《女娲造人》《大禹治水》《诺亚方舟》《中国古代神话故事》《希腊神话故事事》。
学习任务
任务一:
阅读神话故事，发现神话秘密。
活动1：默读《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》等课文，按照起因、经过、结果的顺序，简要讲一讲这几个神话故事。
活动2：阅读更多神话故事，梳理神话故事的共同特点。
活动3：对比阅读中外同主题神话故事，发现中外神话故事的不同。
任务二：
讲好神话故事，争做优秀“神话故事传讲人”。
活动1
交流、讨论如何讲好神话故事。
活动2
借助支架讲好一个神话故事。
活动3
举行班级神话故事会，评选优秀“神话故事传讲人”。
任务三：
编写想象故事，形成《“我与过一天”故事集锦》
活动1
借助“神话人物卡片”等支架，构思、交流习作思路。
活动2
独立完成习作。
活动3
小组内交流并修改习作，评选优秀习作编写故事集锦。
三、活动设计
活动设计包括活动目标、活动要求（内容与形式）、活动支架（困难与对策）、活动评价（方式和标准）和作业设计（预习作业、巩固作业）。三项教学设计如下：
学习任务(一)教学设计
学习任务
阅读神话故事，发现神话秘密
活动目标
1.阅读教科书四上第四单元中的四篇神话故事，能通过“梳理故事的起因、经过、结果”等方法，把握故事的主要内容;2.阅读更多神话故事，发现神话故事“想象神奇、人物形象鲜明”等特点，知道神话是民族文化的缩影和民族精神的象征;3.自学并掌握教科书四上第四单元中的生字、新词，背诵《精卫填海》《嫦娥》
活动要求(内容与形式)：1.默读《盘古开天地汉普罗米修斯氺女娲补天》等3篇课文填写表格(自主填写后同桌交流、修改)。再借助表格，简要讲一讲这3个神话故事。(先自己试讲，然后在小组内讲)2.朗读并背诵《精卫填海氺娥》自学并掌握4篇课文中的生字、新词。
活动支架(困难及对策)
“梳理起因、经过、结果，把握故事的主要内容”是个难点，教师可以设计如下活动支架:
神话故事
盘古开天地
普罗米修斯盗火
女娲补天
起因
世界混沌一
经过
盗取火种，遭受惩罚
结果。
天地恢复平静，人类获得新生
同时，制定以下对策:
对策1:学生在讲“盘古开天地”的经过时，可以指导学生寻找表明时间进程的重要词语，如:有一天、天和地分开后、