第3期计算机教育
742024年3月10日ComputerEducation
文章编号：1672-5913(2024)03-0074-06中图分类号：G642
基于认知结构理论的云计算课程目标设置
与教学实施
郭?伟，董蕴源
（江汉大学人工智能学院，湖北武汉430056）
摘?要：针对云计算课程概念繁多、理论抽象、实验复杂等问题所导致的课程目标设置与实施难度较
大的教学实际，运用认知结构理论和思维导图分析云计算课程与前置课程间知识的内在逻辑关系以及
云计算知识结构特性，提出根据认知分类设定课程目标，利用知识迁移规律组织课堂教学，具体阐述
实施云计算课程教学要落实的具体细节，目的是培养学生综合运用专业知识解决工程问题的能力。
关键词：认知结构；工程能力；课程目标；云计算
0 引 言标，科学开展课程教学，对计算机类专业新型工
程人才培养也具有一定借鉴作用[7-8]。
云计算（CloudComputing）作为一种新兴计
算模型，以其超强算力资源，海量数据存储与1 云计算知识结构分析
高速网络传输，资源快速分配与释放，优化管理
成本等优势，经过20多年高速发展，已成为数1.1?课程体系结构与云计算课程
字社会重要的基础设施，并带来相关人才需求的课程体系由一系列不同类型、彼此关联、顺
快速增长[1-2]。近年来，国内高校相继在计算机序排列的课程所构成，是教学内容和学习进程的总
科学与技术、网络工程、软件工程等专业中以选和。作为专业人才培养目标的具体实施方案，课
修课形式开设云计算课程，以培养社会急需的云程体系通过课程门类排列顺序规定了学生的学习
计算人才[3-4]。云计算课程概念繁多、理论抽象、过程以及将获得怎样的知识结构。课程是课程体
实验复杂，导致课程目标设置与实施难度较大。系重要的基本元素，是解决某一类问题所需知识
如何合理设置云计算课程目标，科学实施课程教的集合。围绕人才培养目标，课程依据知识的内
学，帮助学生深刻理解云计算知识的内在涵义和在逻辑和关联关系，在课程体系中占据适当位置。
关联关系，进而掌握云计算知识运用方法，获得专业人才培养通常由通识教育和专业教育两
云系统开发、部署能力，对云计算课程教学实践部分组成，以系统地向学生提供在某一学科领域
至关重要[5-6]。发展不可或缺的专业理论、方法和技术，其中专
同时，课程作为专业人才培养方案核心的业教育着重培养学生掌握本专业的基础知识和基
课程体系的基本单元，是工程能力培养的直接载本实验技能。通识教育主要包括公共基础课程和
体，而专业毕业要求的达成离不开课程体系中一专业基础课程，而专业教育则由专业必修课程和
门门具体课程的支撑。探索如何合理设置课程目专业选修课程组成，专业选修课着重于在专业课
基金项目：2023教育部供需对接就业育人项目（20230103473）；江汉大学2021科研项目（2021yb049）；江汉大
学2020青年教师专项教研项目（JyQ2020030）。
第一作者简介：郭伟，男，教授，研究方向为计算机网络、云计算等，guo_w@。
第3期第十四届全国高校计算机网络教学暨网络工程专业建设研讨会（CNETCNED?2023）75
的基础上对专业知识进行拓展。专业必修课程、为学生提供所学专业知识和技能在具体领域的全
专业选修课与专业