管理科学微型计算机总第929期
基于过程化考核的一体化教学平台规划与设计
韩晋川
402260)
（重庆工程职业技术学院，重庆
摘要：随着大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术与课堂教学的深入融合，为贯彻落实国家教育
数字化战略行动,不断推动教育变革和创新，文章基于高职院校深化课堂教学数字化转型需求，探讨了覆盖“教、
学、考、评、管”5个教学层面及全教学过程的一体化教学平台的规划、设计及推广应用，以期为同类院校智慧教学
系统建设提供参考。
关键词：教学平台；过程化考核；大数据
一、平台设计理念
一体化教学平台应以人才培养为目标，以课前、课监控分析预警报告教学顶层职业能力人才培养课程标准
大数据方案设计设计
设计
中、课后为逻辑关系，以理论实训一体化为特点，以自
支撑
反馈
动化考评、全过程考核为手段，建立基于大数据，覆盖
教学大数据
“教、学、考、评、管”5个教学层面，实现教与学过程监控、预警
多维度混合分析、报告基于OBE
的全覆盖，从而推动教学改革，提高人才培养质量。其教学评价的教学实施
中，“教”指支撑教师覆盖课前、课中、课后全场景引评价指标库听评课任务学生洋教形成课前课中课后
授课计划教学资源作业、讨论
评价分析问卷调吉教师评学
导式的线上线下分级分层混合式教学，同时兼顾实训预习任务实训考核数据统计
过程教学与考核的教学应用；“学”指支撑学生课前预图1设计理念
习、基本练习，课中分组学习、教师指导、学生探讨、
随堂测验，课后作业讨论答疑，并全过程记录其学习教学平台的快速上线与迭代升级。根据教学活动中涉
轨迹，自动生成记录报告；“考”指依托平台实现学习及的教学过程，可划分为教学文件管理模块、协同备课
过程实时考核，结合考勤和测试等内容按照权重实时模块、教研活动模块、在线教学平台模块和教学质量
生成学期成绩，达成过程性考核目的；“评”指运用过评价模块等。
程化数据实现多维度教学质量评价，通过Plan(计划)、教学文件管理模块：将传统的人才培养方案、课
Do(执行)、Check(检查)和Act(处理),简称PDCA循环程标准、授课计划、教学设计方案等非结构化数据，转
改进，促进教师提升教学水平，促进学生提升学习效变为结构化数据，再运用大数据技术，实现对人才培
果；“管”指从人才培养需求出发，自动检查人才培养养目标、教学内容、教学目标，学生知识能力、综合素
方案、课程标准、教师授课计划契合度，通过历年的质等一致性的分析，同时可纵向对比每年人才培养方
标准变化情况和授课计划完成情况，对教学过程进行案、课程标准等根据技术发展和岗位需求的更新变化
管控。情况，