《胚胎工程技术及其应用》教学案例
高二生物组芮光
【教学目标】
一、知识目标
简述胚胎工程包括体外受精、胚胎移植和胚胎分割等技术。
二、能力目标
1.树立生命观点。运用胚胎工程的相关技术提高优良家畜的繁殖速率等问题，提出简单的解决思路。
2.养成科学思维。能分析论证细胞培养技术是发酵工程、细胞工程和基因工程等生物工程的基础。
3.综合运用能力。了解胚胎工程技术与日常生活中的联系，同时关注最新的新技术和新进展，了解前沿科技。
三、情感目标
培养学生的合作、探究的意识，使学生养成良好的分析问题的思维习惯和认真的工作态度，培养学生大胆怀疑、小心求证、不断创新的科学素质，促进学生的全面发展。
【教学设计思路】
作为新授课，学生程度较差，教研组认真研究课程标准，按照学校“三步导学”高效课堂模式整体推进，结合生物学科特点，本节课围绕一个目标：让学生学会学习、主动学习；贯彻两个理念：生物学科核心素养和新的课程教学模式；体现问题主线、学生主题、老师主导；紧扣五个环节：紧扣新课程标准（有目标）----问题导入（有思考）----任务驱动（有探究）----内化提升（有拓展）----创新应用（有实效）。
本节课从胚胎工程三大技术构建知识网络，通过与原有知识的链接建立体外受精模型，通过问题串、任务驱动的方式引导学生进行合作探究，突破重难点。利用小组合作探究的模式，大胆将课堂交给学生，充分激发学生的学习热情并培养学生的语言表达等综合能力。在每一名同学的发言后，除了学生的当面质疑，老师对出现的问题进行全面的总结、归纳和点评，让学生真正把握知识内在的逻辑关系，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，探讨和解决现实生活中的问题，真正把培养学生的核心素养落实到每一节生物课中。
【教学过程设计】
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
导言
展示1978年世界首例试管婴儿露易丝.布朗、1988年中国首例试管婴儿郑萌珠两张图片，导入对胚胎工程技术的研究与思考。
积极思考
以原有知识体系引入思考，引出新课
研究新课程标准
课程标准及其解读
简述胚胎工程包括体外受精、胚胎移植和胚胎分割等技术。
解读：1.树立生命观点。运用胚胎工程的相关技术提高优良家畜的繁殖速率等问题，提出简单的解决思路。
2.养成科学思维。能分析论证细胞培养技术是发酵工程、细胞工程和基因工程等生物工程的基础。
思考、把握重点
带着课程标准开启学习新征程
课
堂
探
究
体外受精
快速快速阅读教材P60。
思考：一、受精与体外受精的逻辑关系；二、试管动物概念；三、体外受精的过程；四、体外受精的意义。
点评学生回答问题，总结归纳受精与体外受精的逻辑关系，阐明体外受精的关键过程和关键考点。
阅读教材，总结归纳总结。
思考解决问题的方法
提高学生的阅读能力和自主学习能力，激发学习兴趣。
胚胎移植
构建概念模型，提出问题，分组讨论，问题驱动。
1.将检验合格的胚胎移植到任何一个受体的子宫内，胚胎都能正常发育吗?如果不能，在胚胎移植前应该对受体进行怎样的处理?
2.受体会不会对来自供体的胚胎发生免疫排斥反应?受体与供体的血型不同会不会发生免疫排斥反应，为什么？
3.胚胎移植后，经受体孕育的后代，其遗传特性与供体还是受体保持一致?为什么?
4.胚胎移植实质上是早期胚胎在相同生理环境条件下空间位置的转移。你认为这样的概括正确吗?为什么?
学生小组展示，老师点评并归纳总结
研读教材，构建模型，生成问题，分组讨论，
总结回答，反馈提高。
以模型构建为载体，分组讨论生成问题，问题驱动学生的探知欲望，从而掌握胚胎移植的过程、实质地位和优点，在自主探究过程中掌握知识。
课
堂
探
究
胚胎分割
1.概念：采用机械方法将早期胚胎切割成2等份、4等份或8等份等，经移植获得同卵双胎或多胎的技术
2.繁殖方式：无性繁殖
3.注意事项：①选择发育良好的、形态正常的桑葚胚或囊胚②分割囊胚时，要将内细胞团均等分割
积极思考，善于在比较中找到知识点的差异性
教师在胚胎移植的内容基础上总结胚胎分割技术的特点
习题精讲
见多媒体展示
回答问题
老师点评，回归教材
课堂小结
构建知识网络
课后反思
完成课后、作业反思本节课的表现、启发和收获
反思、提高