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文件名称:基于“工单制”的高职院校汽车类课程改革探究.docx
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更新时间:2025-06-21
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文档摘要

基于“工单制”的高职院校汽车类课程改革探究

摘要:本文从课程目标、课程资源、教学方法和手段、教学设计、考核方式这五个方面探究了高职院校《新能源汽车动力电池及管理系统检修》基于“工单制”的课程改革,以期取得良好的教学效果。

关键词:高职院校新能源汽车动力电池工单制

ExplorationontheReformofAutomobileCoursesinVocationalCollegesBasedonthe“WorkOrderSystem”

——TakingtheCourseNewEnergyVehiclePowerBatteryandManagementSystemOverhaulasanExample

GeHaibo

Abstract:Thispaperexploresthecurriculumreformbasedonthe“workordersystem”of“NewEnergyVehiclePowerBatteryandManagementSystemOverhaul”invocationalcollegesfromfiveaspects:courseobjectives,courseresources,teachingmethodsandmeans,teachingdesignandassessmentmethods,inordertoachievegoodteachingresults.

Keywords:vocationalcolleges,newenergyvehicles,powerbatteries,workordersystem

随着我国先进制造业的高速发展,汽车产业也在不断转型升级,从传统燃油汽车到新能源汽车再到智能网联汽车的发展趋势已日渐清晰,掌握汽车新技术、新工艺、新材料、新设备的技术是汽车产业创新升级对汽修人员提出的新挑战。因此,如何紧跟形势需求,贴合企业人才培养要求,进行高职院校汽车类专业课程改革是非常值得探讨的问题。

《新能源汽车动力电池及管理系统检修》包含了汽车机电维修岗位的重要专业知识,既是新能源汽车专业的核心课程,也可作为汽车类专业的选修课程。该课程具有知识点多、交叉性强、实践风险大等特点,在传统教学中还存在依赖书本和教材,对接企业实际需要困难等问题,为有效解决上述问题,本文对该课程开展了基于“工单制”的教学应用研究。

1“工单制”教学简介

“工单”是围绕一个工作任务的具体实施流程设计的教学资源集合,“工单制”教学是采用“工单”开展的教学,就具体的工作任务展开实操,这是一种新式的翻转课堂,是职业教育的“微课”[1]。

“工单制”教学仍然强调“项目导向,任务驱动”,根据企业具体的工作岗位、工作任务和真实案例,重构课程,将课程划分为多个工单,借助专业教学资源搭建学习环境,使课程学习零距离对接生产实践。工单以解决实际问题为出发点,根据教学的节奏和性质,对理论知识进行取舍,侧重培养学生的实践能力,因此教学更具有针对性,能充分激发学生的学习兴趣和热情。

2确定课程目标

《新能源汽车动力电池及管理系统检修》是理实一体化的专业课程,面向新能源汽车整车及动力电池零部件企业,从事动力电池技术的检查、测试、管理和维护等工作任务。以职业能力为核心,依据课程在专业人才培养目标中的定位,结合汽车维修工职业资格标准和学生的学情[2],确定了该课程的知识、能力及素质三维目标。

2.1知识目标

了解新能源汽车动力电池的基础知识;掌握锂离子电池的组成、原理及维护技术;熟悉其他类型动力电池的特点;了解动力电池成组技术;掌握电池管理系统的组成与基本功能;熟悉动力电池的充电方式,掌握新能源汽车充电系统的组成及工作原理。

2.2能力目标

能认识不同类型的动力电池;掌握动力电池的故障类型,并对单体电池进行性能测试;能对电池组进行拆装与检测;能对上电回路进行故障检测;能对充电系统进行故障检测。

2.3素质目标

严格执行8S现场管理;严格遵守岗位安全操作规范和防护;具有安全、协作、质量、服务、创新意识;培养“劳动精神”和“工匠精神”。

3开发工单制课程资源

每一个工单都是一个完整闭合的学习资源包,包含了部分课程内容,相较于传统系统化的课程内容,工单的资源结构更为紧致科学,更适合高职院校学生的自主学习和运用。工单由工作任务书、学习资源集、情景训练场和质量监控单组成,具体构成如图1所示[3]。工作任务书是工单最核心的部分,解决学生“做什么”的问题;学习资源集是为了完成任务而配备的课程资料,解决学生“怎么做”的问题;情境训练场是任务实施的对象和配套设施